本研究旨在探討新竹縣市國民小學教師公開授課認同程度與實踐情形之現況；比較不同背景變項之教師公開授課認同程度與實踐情形的差異情形；分析教師公開授課認同程度與實踐情形的相關程度，最後探討公開授課認同程度對實踐情形的預測力。
本研究採用問卷調查法進行研究，以新竹縣市國小教師（包含兼任導師教師、科任教師、兼任行政教師、校長）為研究對象，按照學校規模，採用分層比例隨機抽樣以及配額抽樣抽取56所學校，606位教師，最終回收有效問卷503份，可用率達83%。並以敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及逐步多元迴歸分析，研究結論如下：
一、新竹縣市國民小學教師對公開授課的認同程度與實踐情形皆達中高程度，以「課後議課之內涵」層面認同程度與實踐情形知覺度最高，而公開授課的認同程度整體以及各層面的知覺度皆大於實踐情形。
二、新竹縣市國民小學教師對公開授課的認同程度會因不同性別、服務年資、擔任職務、聘用方式、學校位置和學校規模的國民小學教師在公開授課的認同程度上有明顯差異。在實踐情形上，不同的教師背景之間，皆無明顯差異。
三、新竹縣市國民小學教師公開授課的認同程度與實踐情形具有中度正相關。
四、新竹縣市國民小學教師「共同備課之內涵」和「教學觀察之內涵」的認同程度對於公開授課整體的實踐情形具有預測力。
本研究根據上述結論，對教育行政主管機關、學校行政單位、學校行政人員與教師以及後續研究者提出建議，以供參考。

The purpose of this study is to explore the current status of elementary school teachers' identification and practice of lesson study in Hsinchu County and City. It aims to compare the differences in teachers' identification and practice of lesson study based on different background variables. Additionally, the study will analyze the correlation between teachers' identification and practice of lesson study and examine the predictive power of identification on the actual practice of lesson study.
This study employed a questionnaire survey method to investigate elementary school teachers in Hsinchu County and City, including homeroom teachers, subject teachers, administrative teachers, and principals. A stratified proportional random sampling and quota sampling were used to select 56 schools based on school size. A total of 606 teachers were approached, and ultimately, 503 valid questionnaires were collected, yielding a response rate of 83%. The data analysis included descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis. The research findings are summarized as follows:
1.Elementary school teachers in Hsinchu County and City demonstrate a mid-high level of identification and practice in lesson study. The perception of "post-lesson discussion" exhibits the highest level of identification and practice. Overall, the level of identification with lesson study surpasses the level of actual practice.
2.The level of identification with lesson study among elementary school teachers in Hsinchu County and City varies significantly based on different backgrounds, such as gender, years of service, job positions, employment types, school locations, and school sizes. However, there are no significant differences in the actual practice of lesson study among teachers with different backgrounds.

3.There is a moderate positive correlation between the level of identification and the actual practice of lesson study among elementary school teachers in Hsinchu County and City.
4.The level of identification with "collaborative lesson preparation" and " teaching observation" among elementary school teachers in Hsinchu County and City has predictive power for the practice of lesson study.

目次
第一章 緒論....................................1
第一節 研究背景與動機...........................1
第二節 研究目的與待答問題........................4
第三節 名詞釋義.................................5
第四節 研究方法與步驟...........................6
第五節 研究範圍與限制...........................9
第二章 文獻探討................................11
第一節 公開授課認同與實踐之意涵與理論基礎.........11
第二節 公開授課的實施現況與困境..................27
第三節 公開授課的認同程度與實踐情形之相關研究.....36
第三章 研究設計與實施...........................51
第一節 研究架構.................................51
第二節 研究對象.................................53
第三節 研究工具.................................59
第四節 實施程序.................................68
第五節 資料處理與分析............................68

第四章 研究結果分析與討論.........................71
第一節 新竹縣市國民小學教師公開授課之認同程度 與實踐情形的現況......71
第二節 不同背景變項中新竹縣市國民小學教師公開授課之 認同差異情形....77
第三節 不同背景變項中新竹縣市國民小學教師公開授課 之實踐差異情形....87
第四節 新竹縣市國民小學教師公開授課之認同程度與實踐情形的相關分析...95
第五節 新竹縣市國民小學教師公開授課各層面之認同程度對實踐情形之預測力..97
第六節 綜合分析與討論....101
第五章 結論與建議........115
第一節 結論.....115
第二節 研究建議...116
參考文獻..121
壹、中文文獻.....121
貳、西文文獻.....127
附錄............129
附錄一 專家效度問卷.........129
附錄二 專家學者審查意見修正內容對照表......139
附錄三 預試問卷....141
附錄四 正式問卷...145

壹、中文文獻
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