|
參考文獻 壹、中文文獻 Scratch官方網站(2020)。取自:https://scratch.mit.edu/ 方榮爵(2006)。科技教育與教育科技之關係。生活科技教育月刊,39(3),頁20-31。 王本正、許富榕(2016)。以延伸型整合性科技接受模式探討行動醫療App協助 照護任務之接受度。福祉科技與服務管理學刊,4(4),頁483-494。 王令宜(2017)。美國推動電腦科學教育對我國之啟示。教育脈動,10,頁13。 王勝雄(2019)。Scratch結合Arduino開源硬件中學生守護設計學習對成果之國研究。國立台中教育大學數位內容科技學系碩士在職專班碩士論文。 王怡強、楊淑美(2019)。由延伸型整合科技接受模式對消費者行動支付使用意願之研究。8(2),頁1-10。 何昱穎、張智凱、劉寶均(2010)。程式設計課程之學習焦慮降低與學習動機維持–以Scratch為補救教學工具。數位學習科技期刊,2(1),頁11-32。 吳青宜(2004)。運用專題導向學習提昇國小五年級學生資訊素養之研究。東海大學教育研究所碩士論文。 吳俊憲(2012)。推動高中職學校優質化 -「學習領導」之觀點分析。臺灣教育論月刊,1(10),頁39-42。 吳清山(2018)。素養導向教師教育內涵建構及實踐之研究,63(4),頁261-293。 吳姝璇(2020)。運用Scratch互動式多媒體從事發展遲緩幼兒教學成效之個案研究。國立屏東大學資訊系統與數位科技應用碩士在職專班碩士論文。 呂沂蓁(2020)。以小組合作學習進行Scratch程式設計對國中生運算思維的影響。國立台中教育大學數位內容科技學系碩士在職專班碩士論文。 李隆盛(2004)。科技教育的課題與展望。生活科技教育,37(7),頁26-29。 李文富(2017)。主題引言:「自主學習」。取自:https://reurl.cc/kVOoMG。 李勇輝(2017)。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究-以數位學習為例。經營管理學刊,頁68-86。 李姿儀(2018)。國中科技教育的內容規劃。科技與人力教育季刊,4(3),頁46-66。 周俊欽(2017)。以兩階段提示為基礎之不插電程式設計系統對學生程式運算思維之影響。國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系碩士論文。 周淑卿、王郁雯(2019)。從課程統整到跨領域課程:台灣二十年的論述與問題。教育學報,47 (2),頁41–59。 林儀瑄(2017)。混成學習模式應用於偏鄉國小Scratch程式設計教學之行動研究。國立宜蘭大學,宜蘭市。 林湘庭(2018)。將Scratch結合樂高機器人提升小學生運算思維能力之研究。中原大學資訊管理研究所學位論文。 林怡君(2021)。科技學習理論與策略的探討及應用。臺灣教育評論月刊,10(7),頁115-122。 邱富源(2016)。從英國 2016 BETT 教育與科技訓練博覽會看行動學習發展趨勢。臺灣教育評論月刊,5(12),頁35-36。 施懿珊(2020)。運用 Scratch 積木程式於英文繪本製作教學—一個高職教師的轉化。臺灣教育評論月刊,9(10),頁92-97。 徐新逸、項志偉(2016)。翻轉教室融入國小六年級資訊課程對批判性思考能力之影響。課程與教學季刊,19(4),頁23-60。 陳俊臣、林哲立(2021)。十二年國教課綱增設議題之轉化與落實——以國民小學科技及資訊為例。國家教育研究院年度研究成果報告(NAER-2019-029-C-1-1-A6-05)。新北市:國家教育研究院。 洪詠善、林佳慧、楊惠娥(2018)。十二年國教課綱自主學習之實踐探究。國家教育研究院教育脈動電子期刊,第15期,頁1-9。 洪詠善(2019)。素養導向教學的界定、轉化與實踐。國家教育研究院。頁58-74。 高嘉晙、蔡銘修(2018)。淺談十二年國教在國民中小學推行科技領域課綱資訊科技學習之障礙與策略。臺灣教育評論月刊, 7(2),頁 80-84。 翁崇文(2018)。國小推動科技教育教學的困境與策略。臺灣教育評論月刊,7(10),頁 219-221。 郭秀蓮(2010)。Scratch互動式故事敘說評量。國立交通大學理學院科技與數位學習學程學位論文。 郭家禎(2020)。教學方式與引導策略對國小四年級學習者micro:bit程式設計學習成效及態度之影響。國立臺灣師範大學教育學院資訊教育研究所碩士論文。 陳明溥(2007)。程式語言課程之教學模式與學習工具對初學者學習成效與學習態度之影響。師大學報,科學教育類,52(1&2),頁1-21。 陳彥輔(2008)。資訊融入教學的新觀點—問題解決情境中的資訊科技融入學 習。國教之友,6(2),頁58-66。 陳慶文、陳昱如(2011)。以整合性科技模式及從眾探討消費者對平板電腦之接受度。第十七屆資訊管理暨實務研討會。取自: http://oplab.im.ntu.edu.tw/csimweb/system/application/views/files/IMP/20110062 。 陳孟君、湯維玲(2020)。缺了一角的圓:論國小資訊科技課程。臺灣教育評論月刊,9(4),頁 196-206 。 陳春色(2021)。觀察四國科技教育作法探討。比較教育,90,頁39-76。 黃瑞珍、蘇智晟、林廷憲、謝清郁與陳人瑋(2020)。以整合性科技接受模式探討營養與健康檢測APP的使用意願。 健康與管理學術研討會。取自: http://ir.lib.ypu.edu.tw/ir/handle/310904600Q/18877 。 黃元彥、劉旨峰與林俊閎(2021)。108 課綱科技領域素養導向課程之設計思考鷹架與學習情境安排:以樂高 EV3 機器人學習活動為例。教育傳播與科技研究。126 期,頁21-38。 張春興(1994)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。 張玉山(2008)。國小科技教育的重新檢視。生活科技教育月刊,41(2),頁1-2。 張芳瑜(2018)。科技領域素養導向課程規劃與教學評量之探討。科技與人力教育季刊,5(2),頁1-15。 張育慈(2018)。以國小五年級Scratch to Arduino in fifth Grade information lesson。國立清華大學教育與學習科技學系碩士論文。 教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自: https://www.naer.edu.tw/PageSyllabus?fid=52 。 教育部國民及學前教育署(2018)。課程、師資、行政配套及設備四大面向。 取自:https://teachersblog.edu.tw/23/1401 。 國家教育研究院(2020)。國民小學科技教育及資訊教育課程發展參考說明。 取自:https://reurl.cc/Npznkp 。 胡宗鳳、江文鉅(2017)。以整合性科技接受模式探討閱聽者下載新聞類行動應 用程式之意願。6(1), 頁125-134。 許信育(2015)。2000年至2009年發表於ACM SIGCSE Bullentins 程式設計教 學發想官文系之系統性分析。頁4-5。 許一珍(2019)。應用擴增實境於國小自然與生活科技教材之學習成效與動機研究。中科大學報,6(1)。頁 105-116 。 童鳳嬌、林志成(2013)。卓越領導與創新經營之理論與實務。高等教育出版。頁230-258。 楊宏仁(2006)。以科技專案學習統整科技經驗。生活科技教育月刊,39(3),頁1-3。 劉青雯(2020)。素養導向教學實踐之研究:以 PjBL 導入高中性教育為例。師資培育與教師專業發展期刊,13(1),頁75-100。 劉桂光(2020)。新課綱下學校的課程發展與領導。課程領導與資源整合。 頁141-158。 賴尹慧、范斯淳(2019)。國小教師實施科技領域教學之意願-以高雄市國小為例。科技與人力教育季刊,5(3),頁33-52。 鍾佩君(2017)。初探新版柯氏學習評估模式。評鑑雙月刊,第 68 期。取自: https://reurl.cc/442qEX 。 謝其杰(2018)。以STEM教學架構探討高職資訊科學生對機器人教學之學習態度改變。國立清華大學教育與學習科技學系碩士論文。 蕭文峰、張德民與鍾靖良(2010)。程式語言背景知識之語法與用途對學習新程式語言之影響。資訊管理學報,17(3),頁1-18。 蘇晉輝、盧東華(2019)。MakeCode for micro:bit 結合開發板及模擬器提升學生學習成效與態度研究-以新北市某國小學生為例。NCS 2019 全國計算機會議。頁711-716。 貳、英文文獻 Ackerman, D. B. (1989). Intellectual and practical criteria for successful curriculum integration. In H. H. Jacobs (Ed.), Interdisciplinary curriculum: Design and implementation (pp. 25-37). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Cox, K. R. & Clark, D.(1994). Computing models that empower students. Computer Education, 24(4), 277-284. Davis, D. (1989). “Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance ofinformation technology”. MIS Quarterly, 319-340. Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1987). Research Shows the benefits of adult cooperation. Educational Leadership, 45(3), 27-30. Dukhoi, K. & Seokjun, W.(2018). The Development of A Micro:bit-Based Creative。Computing Education Program. Retrieved from https://doi.org/10.14352/jkaie.2018.22.2.231 Lenoir, Y., François, L., & Geoffroy, Y. (2000). Interdisciplinary practices in primary education in Quebec: Results from ten years of research. Issues in Integrative Studies, 18, 89-114. Moore, W. L. & Lehmann, D. R. (1980).” Individual differences in search behavior for anondurable: Journal of Consumer Research, 7, 296-307. Isidora, M. & Dragana, Z & Dragan, M. & Danijel, N.(2015). The effects of the intended behavior of students in the use of M-learning. Computers in Human Behavior. DOI://51. 10.1016/j.chb.2015.04.041. Nunnally, J. C. (1978).Psychometric Theory, New York: McGraw-Hill. Open Journal of Preventive Medicine , Vol.2 No.2 Schwartz, S. (1988). Empirical studies of a “Metacourse” to enhance the learning of BASIC. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 305926) Small, R. V. (2005). About motivation. In S. L. Tice, N. Jackson, L. M. Lambert,& P.Englot (Eds), University teaching: A reference guide for graduate students and faculty (2nd ed.) (pp. 30-45). New York: Syracuse University Press. Sentence, S. , Waite, J. , Hodges, S. , MacLeod, E. , Yeomans, L. , Info, A. & Claims(2017). SIGCSE '17: Proceedings of the 2017 ACM SIGCSE Technical Symposium on Computer Science EducationMarch , 531–536. Thompson, R. L., Higgins, C. A. & Howell, J. M. (1991). “Personal computing: Towarda conceptual model of utilization.” MIS Quarterly, 15(1), 124-143.
|