筆者從國小教學現場看見「學生寫作困境」及「教師語法知能不足」兩個問題。因此，建置一套議論篇章課文分析模組協助教師增進教師語法知能，鼓勵教師將此模組運用於教學現場，使學生更具體的習得語法工具。
本研究回顧「國小國語教材」、「議論篇章」相關研究，發現各語法概念的研究已充足，但尚未被整合使用；關於議論篇章的研究多關心建置教學活動，較少關注文本的語法分析；過往研究多用銜接理論分析篇章語義架構，較少關注句中〔題旨—表述〕的語義關係。國小國語教學現場已存的寫作類型可關照句中結構，結合銜接理論可關照篇章結構，故奠定本研究建置「寫作類型結合銜接理論分析五年級新課綱議論篇章」分析模組的研究方向。
本研究藉由「句中的〔題旨—表述〕語義結構」、「具事理邏輯」及「言說主觀性」等語言成份判定句層級的寫作理論運用，彙整出段落重點及段落功能。筆者看見各語法層級回應篇章主題及目的的過程，故提出「視篇章層級為整體」、「以寫作模組進行教學」兩項教學建議，協助師生獲得語法知能，引導學生運用模組修正作文，寫出合乎語法的議論篇章。最後，由於「寫作類型結合銜接理論」分析模組可分析不同學習階段及篇章類型的文本，故筆者提出未來可行的研究方向，以完善國小寫作教育的語法架構。

The author identifies two issues in elementary education: student writing difficulties and teachers' lack of grammar knowledge. To address these, a grammar analysis module for persuasive essays is proposed to improve teachers' grammar skills and help students acquire grammar tools.
The study reviews research on elementary Chinese textbooks and persuasive essays, finding that while grammar concepts are well-studied, they are not integrated into practice. Most research focuses on teaching activities rather than text grammar analysis. Existing writing genres and cohesion theories can be combined to analyze fifth-grade persuasive essays.
Using writing theories to determine sentence levels based on elements like "topic-statement structure," "logical reasoning," and "subjectivity," the study summarizes paragraph key points and functions. The author suggests viewing text levels holistically and using writing modules in teaching to help teachers and students understand grammar and improve writing. The proposed analysis module can be adapted for various educational levels and text types, enhancing elementary writing education.

第一章 緒論⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1
第一節　研究動機⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1
一、 學生寫作困境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1
二、 教師語法教學知能不足…………………………2
三、 課文分析模組構思…………………………………2
第二節　研究目的………………………………………………………2
一、 提升教師篇章語法知能……………………………2
二、 建立課文分析模組……………………………………3
第三節　研究範圍………………………………………………………3
一、 選用議論篇章……………………………………………4
二、 選用康軒版國語教材………………………………4
三、 選用學習階段……………………………………………4
四、 比較五年級上學期新舊課綱…………………5
第四節　名詞釋義………………………………………………………8
一、 篇章及篇章類型………………………………………8
二、 議論篇章之功能及目的…………………………8
三、 小句及句子………………………………………………8
四、 句子的題旨…………………………………………………9
五、 段落………………………………………………………………9
六、 寫作理論………………………………………………………9
七、 事理邏輯………………………………………………………10
八、 言說主觀………………………………………………………10
第五節　論文架構說明………………………………………………10
第二章 文獻探討…………………………………………………11
第一節 寫作理論…………………………………………………………11
一、 從寫作語法到寫作理論………………………………11
二、 寫作類型………………………………………………………12
三、 銜接理論………………………………………………………16
第二節 篇章結構…………………………………………………………19
一、 篇章………………………………………………………………19
二、 段落………………………………………………………………23
三、 句子………………………………………………………………24
四、 小結………………………………………………………………29
第三節 議論篇章…………………………………………………………29
一、 議論篇章………………………………………………………29
二、 言說主觀性…………………………………………………30
三、 關於議論篇章的研究………………………………30
四、 小結………………………………………………………………32
第四節 國小課文分析研究………………………………………32
一、 以「增進學生閱讀理解能力」為目的…32
二、 以「提升學生寫作能力」為目的…………32
三、 以「整合讀寫兩種能力」為目的………33
四、 近年國小課文分析研究之現象……………34
五、 小結……………………………………………………………35
第三章 研究設計與實施……………………………………37
第一節 研究方法…………………………………………………37
一、 文獻分析法…………………………………………………37
二、 內容分析法…………………………………………………37
第二節 研究流程與資料編碼……………………………38
一、 研究流程………………………………………………………38
二、 研究資料編碼………………………………………………39
第三節 研究步驟……………………………………………………42
一、 句子的劃分……………………………………………………42
二、 篇章語法層級分析順序………………………………43
三、 分析步驟…………………………………………………………43
第四節 小結………………………………………………………………48
第四章 研究結果與討論…………………………………………49
第一節 課文分析探究……………………………………………49
一、 句段層級分析探究………………………………………49
二、 段篇層級分析探究………………………………………50
三、 段落重點至段落功能…………………………………51
第二節 寫作模式……………………………………………………53
一、 寫作類型…………………………………………………………53
二、 銜接理論…………………………………………………………56
三、 寫作類型結合銜接理論………………………………59
第三節 小結………………………………………………………………63
一、 寫作模式回應篇章目的………………………………63
二、 議論篇章的事理邏輯及言說主觀………………64
第五章 教學建議………………………………………………………67
第一節 建置議論篇章分析模組……………………………67
一、 篇章層級……………………………………………………………68
二、 句段層級……………………………………………………………68
三、 段篇層級……………………………………………………………68
第二節 模組操作建議………………………………………………69
一、 視篇章各語法層級為整體的語法教學………69
二、 以分析模組進行教學………………………………………70
三、 小結………………………………………………………………………79
第六章 結論…………………………………………………………………81
第一節 研究發現…………………………………………………………81
一、 段落重點及功能達成篇章目的………………………81
二、 段落功能影響寫作模式……………………………………82
三、 各語法層級同為篇章整體………………………………84
第二節 研究展望…………………………………………………………85
一、 以語法觀點分析其他篇章類型………………………85
二、 拓展其他學習階段之分析文本………………………85
三、 實際運用模組並收集現場反饋………………………85
參考文獻…………………………………………………………………………………87
附錄一　第二學習階段及第三學習階段寫作學習表現參照表……………………91
附錄二　第二學習階段及第三學習階段學習句段、篇章學習內容參照表…………92
附錄三 國小課文分析研究彙整表………………………………93
附錄四 各家學者複句邏輯分類表………………………………95
附錄五 議論文研究彙整表……………………………………………96
附錄六 課文分析結果……………………………………………………99
附錄七 課本原文圖檔……………………………………………………117
表 次
表1-1 康軒版五年級上學期新舊課綱課文目次表……………………………6
表1-2 康軒版五年級上學期新舊課綱議論篇章課文目次表…………7
表2-1 寫作類型對應之認知概念表……………………………………………………12
表2-2 動詞種類及功能表………………………………………………………………………14
表2-3 事件句及主題句分類表………………………………………………………………14
表2-4 寫作類型語法成分對照表…………………………………………………………15
表2-5 銜接手段說明表……………………………………………………………………………17
表3-1 課文編碼表……………………………………………………………………………………40
表3-2 課文圖例說明表……………………………………………………………………………41
表3-3 課文分析示範表……………………………………………………………………………44
表3-4 句段關係分析表……………………………………………………………………………45
表3-5 段篇關係分析表…………………………………………………………………………46
表4-1 提出論點歸納表…………………………………………………………………………59
表4-2 舉出論據歸納表…………………………………………………………………………59
表4-3 重申論點歸納表…………………………………………………………………………60
表6-1 段落功能暨寫作模式表……………………………………………………………83
圖 次
圖2-1 模組實施流程概念圖………………………………………………………………35
圖3-1 研究流程圖…………………………………………………………………………………39
圖3-2編碼說明圖……………………………………………………………………………………40
圖3-3篇章語法層級分析概念圖……………………………………………………………43
圖 4-1 〈一路逆風〉段落重點圖………………………………………………………51
圖 4-2 〈一顆珍珠〉段落重點圖………………………………………………………51
圖 4-3 〈在挫折中成長〉段落重點圖…………………………………………………52
圖4-4 議論篇章段落功能圖……………………………………………………………………52
圖5-1議論篇章分析模組圖………………………………………………………………………67
圖5-2 段落重點及功能對照模組圖………………………………………………………69
圖 5-3 篇章層級教學概念圖…………………………………………………………………70
圖5-4 段落重點及功能呈現圖…………………………………………………………………75
圖6-1〈一路逆風〉段落重點及功能對照圖…………………………………………81
圖6-2〈一顆珍珠〉段落重點及功能對照圖…………………………………………81
圖6-3〈在挫折中成長〉段落重點及功能對照圖……………………………………82
圖6-4 篇章層級整體概念圖…………………………………………………………………………84

參考文獻
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