本研究從環境教育出發，設計一套空氣污染議題融入視覺藝術課程之研究，目的在探討以空氣污染與視覺藝術結合之教學的可能性，並以研究者所任職之桃園市武漢國小的六年級28名學童為實施對象，具體研究目的如下：
一、探討環境議題融入國小視覺藝術教學之可能性。
二、建構一套能提升高年級學生省思空氣污染的藝術統整課程。
三、分析高年級學生對空氣污染議題融入藝術課程的想法與回饋。
本研究以行動研究法為主，文獻分析法為輔，以國小六年級學生為實施對象，進行實際教學，並以學生的分組討論作品、個人學習單與創作作品、觀察教師回饋表與研究者的省思札記等教學記錄進行分析，針對教學設計於以檢討與修正。
依據研究目的，所得結論如下：
一、當代藝術教育與十二年國教皆提出環境教育議題融入國小視覺藝術教育符合現代教育潮流，能促進學生的完整人格發展，擴大藝術教育的功能，不只讓學生對環境議題有深切的認識，更透過視覺藝術之方式呈現出自己的觀點，提升藝術表現與環境省思的行動力。
二、研究者根據「空污家園」主題內容，設計出「空污調查家」、「空污批判家」、「空污全球通」、「空污藝術家」與「空污實踐家」五個單元，透過認識空氣污染的成因、影響，並嘗試以藝術的角度詮釋之。
三、本研究從學生的課程學習單、綜合評量表與訪談可以得知，多數學生認為一系列課程非常有意義，這些正向的回饋都顯示出環境議題融入視覺藝術的可能性。
最後研究者依據研究結果，針對課程設計與未來研究提出建議，供後續研究與發展之參
考。

This study offered a visual art curriculum that incorporates air pollution issue. The purpose of this project is to explore the possibility of integrating environmental issues into visual art education. The researcher targeted 28 students with the sixth-grade in Wuhan Elementary School, Taoyuan City as the subjects of this thesis.
The goals of this study are as follow：
1.Examine the possibility of the integration of environmental issues into visual art lessons.
2.Construct an integrated curriculum that improve the thinking of air pollution among sixth-grade students.
3.Analyze the thoughts and feedback from art course pupils in the sixth -grade regarding air pollution issues.
The main method was action research and literature analysis method were supplemented. There are the sixth-grader participated the experimental. In order to understand the process, difficulties, and find out solutions from student’s group, the discussions, worksheets, assignments, teacher’s observation, and reflection from researcher were used as data collection and analysis.
The conclusions are as follow：


1.Contemporary art education and 12-year basic education have both raised the issue of integrating environmental topics into are curriculum and it is claimed that the integration not only promotes the development of pupils integrity but expands the function of arts education.
2.According to the theme of "Air Pollution in Home", the researcher designed five topic：Investigator, Critic, Globalist, Artist, and Practitioner. The pupils willing to show their learning about air pollution in an artistic way.
3.The positive feedbacks from worksheets of students, the review sheets, and interview to understand the possibility of integrating environmental issues into visual art curriculum.
Finally, based on the results, the researchers suggest that curriculum design and future topic for development.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究架構與流程 2
第三節 研究內容與方法 6
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 名詞解釋 8
第二章 文獻探討 11
第一節 當代藝術教育的發展與論點 11
第二節 環境教育議題在十二年國教藝術領域教學的內涵 23
第三節 環境中的空氣污染探討 29
第四節 國內外以空氣污染為主題的藝術與教學觀點之探索 42
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究人員與場域分析 47
第二節 課程設計與教學 50
第三節 資料整理與分析 57
第四節 研究信度與效度 60
第四章 教學實施過程與結果分析 62
第一節 主題一「空污調查家」研究結果 62
第二節 主題二「空污批判家」研究結果 71
第三節 主題三「空污全球通」研究結果 80
第四節 主題四「空污藝術家」研究結果 87
第五節 主題五「空污實踐家」研究結果 96
第六節 綜合分析與檢討 109
第五章 結論 125
第一節 結論 125
第二節 建議 128
參考書目 131
附錄 136
附錄一 論文研究計畫學生參與同意書 137
附錄二 學習評量表調查 138
附錄三 課程綜合回饋表 139
附錄四 課程學習單 141
附錄五 課程教案 145
附錄六 教師觀察回饋表 166
附錄七 教師省思日誌 186
附錄八 學生作品 187








表目次
表2-1-1 社會取向藝術教育相關理論 15
表2-2-1十二年國民基本教育環境教育議題之學習目標與實質內涵 27
表 2-3-1空氣品質指標 34
表2-4-1空氣污染融入視覺藝術教育相關研究 43
表3-1-1 學生背景一覽表 48
表3-3-1 評量表專家名單 59
表 3-3-2 資料編碼方式一覽表 60
表 4-6-1 綜合評量表分析之喜歡程度 114
表 4-6-2 綜合評量表分析之困難程度 115
表 4-6-3 綜合評量表分析之表現程度 117
表 4-6-4 綜合評量表分析之作業表現程度 118
表 4-6-5 綜合評量表分析之收穫程度 120







圖目次
圖1-2-1 研究架構 3
圖1-2-2 研究流程 5
圖3-2-1研究統整內涵 52
圖3-2-2課程實施架構 53
圖3-3-1 三角檢測關係圖 61
圖4-1-1 「空污調查家」單元活動的教學過程 64
圖4-1-2 「空污調查家」單元活動的教學過程 64
圖4-1-3 「空污調查家」單元活動的教學過程 64
圖4-1-4 「空污調查家」單元活動的教學過程 64
圖4-1-5 「空污調查家」單元活動的教學過程 64
圖4-1-6 「空污調查家」單元活動的教學過程 64
圖4-1-7 「空污調查家」分組一討論結果 65
圖4-1-8 「空污調查家」分組二討論結果 65
圖4-1-9 「空污調查家」分組三討論結果 65
圖4-1-10 「空污調查家」分組四討論結果 65
圖4-1-11 「空污調查家」分組五討論結果 66
圖4-1-12 「空污調查家」分組六討論結果 66
圖4-1-13 「空污調查家」學生學習單 67
圖4-1-14 「空污調查家」學生學習單 67
圖4-1-15 「空污調查家」學生學習單 67
圖4-1-16 「空污調查家」學生學習單 67
圖4-1-17 「空污調查家」學生學習單 67
圖4-1-18 「空污調查家」學生學習單 67
圖4-2-1 「空污批判家」單元活動的教學過程 72
圖4-2-2 「空污批判家」單元活動的教學過程 72
圖4-2-3 「空污批判家」單元活動的教學過程 73
圖4-2-4 「空污批判家」單元活動的教學過程 73
圖4-2-5 「空污批判家」單元活動的教學過程 73
圖4-2-6 「空污批判家」單元活動的教學過程 73
圖4-2-7 「空污批判家」分組一討論結果 74
圖4-2-8 「空污批判家」分組二討論結果 74
圖4-2-9 「空污批判家」分組三討論結果 74
圖4-2-10 「空污批判家」分組四討論結果 74
圖4-2-11 「空污批判家」分組五討論結果 75
圖4-2-12 「空污批判家」分組六討論結果 75
圖4-2-13 「空污批判家」學生學習單 76
圖4-2-14 「空污批判家」學生學習單 76
圖4-2-15 「空污批判家」學生學習單 76
圖4-2-16 「空污批判家」學生學習單 76
圖4-2-17 「空污批判家」學生學習單 76
圖4-2-18 「空污批判家」學生學習單 76
圖4-3-1 「空污全球通」單元活動的教學過程 81
圖4-3-2 「空污全球通」單元活動的教學過程 81
圖4-3-3 「空污全球通」單元活動的教學過程 81
圖4-3-4 「空污全球通」單元活動的教學過程 81
圖4-3-5 「空污全球通」學生學習單 82
圖4-3-6 「空污全球通」學生學習單 82
圖4-3-7 「空污全球通」學生學習單 82
圖4-3-8 「空污全球通」學生學習單 83
圖4-3-9 「空污全球通」學生學習單 83
圖4-3-10「空污全球通」學生學習單 83
圖4-4-1 「空污藝術家」單元活動的教學過程 88
圖4-4-2 「空污藝術家」單元活動的教學過程 88
圖4-4-3 「空污藝術家」單元活動的教學過程 88
圖4-4-4 「空污藝術家」單元活動的教學過程 88
圖4-4-5 「空污藝術家」單元活動的教學過程 89
圖4-4-6 「空污藝術家」單元活動的教學過程 89
圖4-4-7 「空污藝術家」分組一討論結果 90
圖4-4-8 「空污藝術家」分組二討論結果 90
圖4-4-9 「空污藝術家」分組三討論結果 90
圖4-4-10 「空污藝術家」分組四討論結果 90
圖4-4-11 「空污藝術家」分組五討論結果 91
圖4-4-12 「空污藝術家」分組六討論結果 91
圖4-4-13 「空污藝術家」學生學習單 92
圖4-4-14 「空污藝術家」學生學習單 92
圖4-4-15 「空污藝術家」學生學習單 92
圖4-4-16 「空污藝術家」學生學習單 92
圖4-4-17 「空污藝術家」學生學習單 92
圖4-4-18 「空污藝術家」學生學習單 92
圖4-5-1 「藍天繪出來」活動的教學過程 97
圖4-5-2 「藍天繪出來」活動的教學過程 97
圖4-5-3 「藍天繪出來」活動的教學過程 97
圖4-5-4 「藍天繪出來」活動的教學過程 97
圖4-5-5 「藍天繪出來」學生創作 98
圖4-5-6 「藍天繪出來」學生創作 98
圖4-5-7 「藍天繪出來」學生創作 98
圖4-5-8 「藍天繪出來」學生創作 98
圖4-5-9 「藍天繪出來」學生創作 98
圖4-5-10 「藍天繪出來」學生創作 98
圖4-5-11 「藍天繪出來」學生創作 99
圖4-5-12 「藍天繪出來」學生創作 99
圖4-5-10 「創罩新生活」活動的教學過程 103
圖4-5-11 「創罩新生活」活動的教學過程 103
圖4-5-12 「創罩新生活」活動的教學過程 103
圖4-5-13 「創罩新生活」活動的教學過程 103
圖4-5-14 「創罩新生活」活動的教學過程 104
圖4-5-15 「創罩新生活」活動的教學過程 104
圖4-5-16 「創罩新生活」學生創作 105
圖4-5-17 「創罩新生活」學生創作 105
圖4-5-18 「創罩新生活」學生創作 105
圖4-5-19 「創罩新生活」學生創作 105
圖4-5-20 「創罩新生活」學生創作 105
圖4-5-21 「創罩新生活」學生創作 105
圖4-6-1 認知評量表施測結果折線圖 110
圖4-6-2 實踐能力評量表施測結果折線圖 111

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