本研究旨在瞭解運用虛擬實境眼動儀「科技」的輔助，探究幼教教師及學前特教巡迴教師在融合現場中關注面向的差異，不同專業間合作規劃適切的融合策略，改善偏鄉早療資源短缺的困境。實驗過程中，提供學前教育專業人員於國立清華大學南大校區-教育與心智科學研究中心眼動儀實驗室，配戴HTC VIVE虛擬實境眼動儀進行實驗。透過虛擬實境眼動儀觀看普幼融合班級教學現場360度環景情境影片，藉此收集研究對象其眼動資訊，分析其眼動關注之面向差異。
因侷限於人力、空間及時間因素，考量施測資料的便利性，本研究採立意取樣，研究對象經施測其眼動資訊後，以半結構式問卷方式探討，應用「科技」的輔助提供學前教育專業人員彼此合作規劃適切的融合策略可行性之看法。
經由研究資料整理與分析，本研究獲致重要結論如下：
1、透過虛擬實境眼動儀收集及分析瞭解幼教教師及學前特教巡迴教師其眼動關注面向具差異性。幼教教師在教學現場除了廣泛關注每位幼生的反應與狀況外，亦關注幼生所處的學習環境。而學前特教巡迴教師在教學現場會花費較多的時間觀察有特殊需求之幼生會是以問題導向為主。
2、八位研究對象對於虛擬實境眼動儀運用在普幼融合班級教學現場，不同專業間合作規劃適切的融合策略皆持正向且支持的看法。



關鍵詞：虛擬實境眼動儀、學前教育專業人員、眼動分析

The aim of this study is to explore the application of "technology" to improve the plight of the shortage of early treatment resources in rural areas. To provide Preschool Teacher's and preschool special education Itinerant Teacher's by watching the virtual reality eye tracker of 360-dgree surrounding scene video to observe the general integration class. According to the observation to collect the eye movement information and analyze the different sides of the eye movement.
Due to the limitation of the human resources, the spaces, the time and the consideration of the convenience of the test data, this After testing their eye movement information, the subjects intend to use semi-structured questionnaire methods to explore the application of technology aids. Feasibility of appropriate integration strategies for cooperative planning.
After collating and analyzing the research data, the important conclusions reached in this study are as follows:
1.Through the collection and analysis of virtual reality eye trackers, understand that the eye movements of preschool teachers and preschool special education itinerant teachers are different. In addition to paying attention to the reactions and conditions of each child, the preschool teachers also pay attention to the learning environment in which they live. On the other hand, pre-school special education itinerant teachers spend more time in the teaching site to observe young students with special needs, which are mainly problem-oriented.
2.The participants hold a positive support for the application of virtual reality eye
tracker in the teaching classroom of the integration class for children and young children.




Keyword：virtual reality eye tracker , Preschool education professionals , eye-tracking

摘要 ii
Abstract iii
謝誌 iv
目次 vi
表目錄 viii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 9
第三節 名詞釋義 10
第四節 研究範圍與限制 12
第二章 文獻探討 14
第一節 眼動追蹤技術 14
第二節 虛擬實境眼動儀之應用 17
第三節 巡迴輔導服務之探討 20
第三章 研究方法 37
第一節 研究設計 37
第二節 研究流程與架構 37
第三節 教學現場影片收集(參與人員與拍攝場域) 42
第四節 研究場域與受試對象 43
第五節 研究倫理 46
第六節 研究工具 48
第七節 資料處理與分析 58
第四章 研究結果與討論 62
第一節 眼動數據資料分析 62
第二節 研究對象眼動關注面向差異分析 111
第三節 半結構問卷資料分析 113
第五章 結論與建議 119
第一節 研究結論 119
第二節 研究建議 121
參考文獻 123
中文部份 123
外文部份 129
附錄 132
附錄一 研究倫理簡易審查結果通知書 132
附錄二 審查核可證明 133
附錄三 家長同意書 134
附錄四 班級教師同意書 134
附錄五 校方（園長）同意書 135
附錄六 研究對象知情同意書 136
附錄七 半結構問卷資料 137
附錄八 「臺灣學術倫理教育資源中心線上修課證明」 139
附錄九 「原住民研究倫理爭議與台灣研究倫理審查制度發展修課證明」 139
附錄十 「研究倫理與行動研究修課證明」 140
附錄十一 「研究倫理送審計畫書寫重點及常見之送審問題」 140

中文部份
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