本研究旨在探討幼教教師運用鷹架發展創造性舞蹈活動，探究課程實施之教學策略以及
在計畫、行動、觀察與省思等循環歷程中，以反思來提升教師專業成長。
本研究採行動研究法，研究場域為研究者所任教之班級，對象為三至四歲幼兒，以及兩
位搭班老師與特教助理員為本研究之諍友，以戶外大肌肉運動時間為主，教學實施為期三個
月，結合教學實務與教師反思的循環歷程。本研究運用 Davies 動作理論架構和劉淑英、黃心
恬（2018）所編製之影音教材《創藝肢體動一動》，依據身體、空間、動力和關係來發展創造
性舞蹈教學活動 。
本研究選用的活動為《魔法手指頭》、《神奇泡棉條》、《肢體橡皮筋》、《線條遊戲》、《點
點傳球樂》、《鏡子遊戲》與《海底世界》，並呼應幼兒園教保活動課程大綱之課程目標與學習
指標之身體動作與健康、語文及美感領域，進行創造性舞蹈活動探究歷程。以動作為主軸，
以遊戲為脈絡，道具為媒介，將音樂貫穿所有活動，再輔以語文激發產生意象的想像。活動
融入音樂、激發出各種創意柔軟易塑形的泡棉條、肢體延展性佳的鬆緊帶、與他人肢體互動
好抓握的彈力球，並以幼兒等身的彈性布袋去激發新的造型。研究者運用教學影片、照片、
省思日誌、教案與諍友的反思性對話記錄等資料三角交叉驗證，歸納教學策略之發現如下：
一、藉由彈性調整多元的鷹架策略，回溯、材料、語文、示範、同儕、架構等鷹架引導，幫助
幼兒發展創造性舞蹈活動。
二、透過幼兒園教保活動課程大綱可發展創造性舞蹈教學活動。
三、運用意象來激發幼兒的創造性舞蹈教學。
四、透過幼兒分享與回饋發展創造性舞蹈活動。
透過以本研究之實踐，啟發五感經驗、用心體會提升幼兒的美感經驗。
關鍵字：幼教教師、創造性舞蹈、動作元素、鷹架策略、行動研究

This research explores the use of scaffolding by kindergarten teachers to develop creative dance activities, to explore strategies of curriculum implementation, and to enhance teachers' professional growth in a cycle of planning, action, observation and reflection.
An action research method is adopted, the research field being the class taught regularly by the researcher. The children are three to four years old. Two other teachers who assist in the class and a special needs teaching assistant are the researcher's 'critical friends'. The project took place over three months of teaching practice and reflection in a cyclical process. This research uses Mollie Davies' theoretical movement framework and the audiovisual textbook "Creating Art with the Moving Body" by Liu Shu-ying and Hsin-Tien Huang (2018) to design and develop creative dance activities based on body, space, dynamics and relationships.
The activities selected from the audiovisual material were "Magic Finger Play", "Flexible Foam Strips", "Giant Elastic Bands", "Line Games", "Pass the Bouncing Ball", "Mirroring" and "Undersea World". All were related to the pre-school activity guidelines, the curriculum objectives and the learning goals for body movement and health, language, and aesthetic fields; the exploration process using creative dance activities. Movement is the core of all activities with play as the context and props as the medium. Music runs through everything and with language used to generate imagery and spark imagination. Flowing music helped the creativity with the foam strips, the large elastic bands assisted limbs to stretch, the bouncing balls encouraged child interaction and child-size elastic bags stimulated new shapes.
Teaching videos, photos, reflective diaries, lesson plans and reflective dialogue with the critical friends were used to cross-validate finding. The findings from the application of the teaching strategies in the research lead me to conclude:
1. Flexible adjustment of multiple scaffolding strategies, review, materials, language, demonstration, children doing activities with peers, structure, architecture and other scaffolding guidance helps young children's development in creative dance.
2. Creative dance can be developed through the pre-school curriculum guidelines.
3. Imagery is important in inspiring children's creative dance.
4. Sharing and feedback between the young children is important in developing their creative dance and enhancing their creative dance experience.
The process of this research has engaged my five senses. The experience has activated my personal professional development in creative dance.



Keywords： kindergarten teachers, creative dance, movement elements, scaffolding strategies, action research

目錄
第一章 緒論………………………..………………………….…………...……….……...………1
第一節 研究背景與動機…………………………..……………………………………...……1
第二節 研究範圍與限制………………………..…………………….………………..………5
第三節 研究目的與問題……………………..……………………………………..…….……6
第四節 名詞釋義……………………..……………………………………………………...…7
第二章 文獻探討……………………..……………………………………………………..…..…9
第一節 幼兒園教保活動課程大綱與創造性舞蹈……………………..………………..….…9
第二節 鷹架概念……………………..………………………………………………….....…15
第三節 創造性舞蹈教學法……………………..……………………………...………..……19
第四節 創造性舞蹈教學之規劃……………………..………………………………….....…29
第三章 研究方法……………………..………………………………………………………..…41
第一節 研究方法與歷程……………………..………………………………………….……41
第二節 研究場域及對象……………………..…………………………………………….…44
第三節 創造性舞蹈課程設計……………………..………………………………..……...…47
第四節 資料收集、分析及檢證……………………..……………………………….....……51
第四章 研究發現與討論……………………..……………………………………………..……53
第一節 進入創造性舞蹈的世界……………………..……………………………...…..……53
第二節 創造性舞蹈的實施策略分析……………………..…………………………….……65
第三節 創造性舞蹈課程中的省思與成長……………………..……………………...……103
第五章 結論與建議……………………..………………………………………….………...…107
第一節 結論……………………..…………………………………………………….…..…107
第二節 建議……………………..………………………………………………….…..……114
參考文獻……………………..……………………………………………………..…………..…116
附錄…………………………………………………..……………………………………………119
附錄一 幼教教師運用鷹架發展創造性舞蹈活動之行動研究家長同意…….………....…119
附錄二 Davies 動作理論架構與元素表……………………..…………………………..….120
附錄三 創造性舞蹈活動教案……………………..………………………………..….....…123
.
II
表目錄
表 2-1-1 美感領域學習類型與面向表…………………………..………...………………………13
表 2-2-1 社會建構論四項基本原則……………………………………………………………….16
表 2-2-2 六種引導鷹架………………………………………………………………………….....18
表 2-3-1 創造性舞蹈的學習內涵……………………..…………………………………...………21
表 2-3-2 創造性舞蹈產生的教育意義與功能……………………..…………………………...…22
表 2-3-3 動作過程中方向變化的軌跡……………………..……………………………………...23
表 2-3-4 Davies 動作理論架構與元素……………………..………………………………….…24
表 2-4-1 創造性舞蹈教學流程……………………..…………………………………………...…32
表 2-4-2 創造性舞蹈之教師角色……………………..………………………………………...…33
表 2-4-3 創造性舞蹈教學之教學策略及引導方式……………………..…………………...……37
表3-2-1 蟲蟲班108學年度生活作息表……………………..……………………………………45
表 3-3-1 創造性舞蹈活動……………………..………………………………………...……....…47
表 3-4-1 資料編碼表……………………..…………………………………………………….…..52
表 4-1-1 創造性舞蹈課程活動設計表：初入花園的小毛毛蟲……………………..…………….56
表 4-1-2 初入花園的毛毛蟲之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..……………...63
表 4-2-1 創造性舞蹈課程活動設計表：魔法手指頭……………………..……………………….66
表 4-2-2 魔法手指頭之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..…………………...…69
表 4-2-3 創造性舞蹈課程活動設計表：神奇泡棉條……………………..………………….…..71
表 4-2-4 神奇泡棉條之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..…………………...…74
表 4-2-5 創造性舞蹈課程活動設計表：樹公公我來了……………………..………………...…..76
表 4-2-6 樹公公我來了之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..………………...…81
表 4-2-7 創造性舞蹈課程活動設計表：大樹長高了……………………..…………………...…..83
表 4-2-8 大樹長高了之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..……………………...85
表 4-2-9 創造性舞蹈課程活動設計表：點點傳球樂……………………..…………………...…..87
表 4-2-10 點點傳球樂之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..………………….....90
表 4-2-11 創造性舞蹈課程活動設計表：鏡子遊戲……………………..…………………..…….92
表 4-2-12 鏡子遊戲之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..………………...……..94
表 4-2-13 創造性舞蹈課程活動設計表：海底世界……………………..……………………...…96
表 4-2-14 海底世界之動作概況所蘊含鷹架之分析……………………..…………………….....99
III
圖目錄
圖 2-1-1 身體動作與健康領域理念架圖……………………..………………………………...…10
圖 2-1-2 幼兒從事的舞蹈角色……………………..……………………………………………...12
圖 2-2-1 維高斯基近側發展區圖解……………………..……………………………………...…16
圖 2-4-1 創造性舞蹈教學之教學策略及引導方式……………………..………………………...36
圖 2-4-2 創造性舞蹈教學之關係圖……………………..………………………………………...38
圖 3-1-1 本行動研究歷程之架構圖……………………..……………………………….……..…42
圖 3-1-2 研究流程甘梯圖……………………..…………………………………………………...43
圖 3-2-1 韻律教室平面圖……………………..…………………………………………………...44
圖 3-4-1 三角檢證圖……………………..……………………………………………………...…52
圖 4-1-1 初入花園的小毛毛蟲……………………..……………………………………………...56
圖 4-1-2 變變毛毛蟲……………………..………………………………………………….…..…58
圖 4-1-3 小小的風小小的蛋……………………..……………………………………………..….60
圖 4-1-4 小小的風小小的蛋……………………..……………………………………………...…61
圖 4-1-5 毛毛蟲變蝴蝶……………………..……………………………………………………...62
圖 4-1-6 蝴蝶飛啊飛……………………..……………………………………………………...…62
圖 4-2-1 幼兒以手指謠進行玉米的動作……………………..………………………………...…67
圖 4-2-2 幼兒以手指謠進行蘋果的動作……………………..………………………………...…68
圖 4-2-3 探索泡棉條……………………..……………………………………………………...…72
圖 4-2-4 幼兒以泡棉條進行創作……………………..…………………………………….…..…73
圖4-2-5 幼兒玩肢體橡皮筋………………………..……………………………………….......…78
圖4-2-6 幼兒聽到樂句變換動作……………………..…………………………………..…….…78
圖4-2-7 小組合作方式進行肢體創作……………………..…………………………………..….79
圖 4-2-8 小組合作方式進行大樹肢體創作……………………..……………………………...…80
圖 4-2-8 大樹的肢體鬆緊帶創作……………………..………………………………………...…84
圖 4-2-9 音律球碰觸肢體的動作……………………..………………………………………..….89
圖 4-2-10 示範鏡子遊戲……………………..……………………………………………...…...…93

參考文獻

中文
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