本研究目的利用虛擬實境技術開發出「Cardboard VR遊戲式虛擬濕地生態系統」學習軟體，呈現真實溼地環境的影像，並加入數位遊戲式學習概念來設計探索任務與測驗挑戰關卡，引發學生的興趣與學習動機，探討其在環境教育學習成就和環境教育學習動機的影響。本系統是以新竹的濕地生態為環境教育教學主題，收錄「金城湖賞鳥區」、「香山濕地」及「新豐紅樹林區」的濕地生態環境與生物之學習內容，使學生能夠認識濕地生物知識及濕地生態重要性。本研究選定屏東縣某所國中一年級學生共42人為研究對象，採用準實驗設計，分為2組，其中21人為實驗組，操作本系統搭配任務學習單進行教學；另外21人為對照組，進行一般教學方式，教學時間皆為三節課，共135分鐘。本研究所使用的工具包含：「本系統使用滿意度問卷」、「濕地生態環境教育學習成就測驗」以及「濕地生態環境教育學習動機問卷」。
由本研究結果分析顯示出：1.學習者使用「Cardboard VR遊戲式虛擬濕地生態系統」的整體體驗感受性為高度滿意。2.使用「Cardboard VR遊戲式虛擬濕地生態系統」對於學習者的環境教育學習成就顯著優於一般教學方式。3.使用「Cardboard VR遊戲式虛擬濕地生態系統」對學習者的環境教育學習動機顯著優於一般教學方式。

The purpose of this study is to develop the“Cardboard VR Game-based Virtual Wetland Ecology System” learning software using virtual reality technology, displaying the image of the real wetland environment, designing the exploratory missions and challenging level stages by adding the digital game-based learning concept, to initiate students’ interest and motivation. Finally, the effectiveness of the students’ learning achievement and motivation in environmental education was investigated. This system used the wetland ecology of Hsinchu as the environmental educational teaching theme. The learning contents of the wetland ecologies and creatures of the “Chin Cheng Hu watching bird area”, “Hsiang Shan wetland” and “Shin Feng mangrove forest area” provided students with the knowledge of the wetland creatures and importance of the wetland environment. This study adopted 42 students from 1th grade of county junior high school in Pingtung County as the research participants. The quasi-experiment design was employed. They were divided into two groups. A half students in the experimental group used this system to conduct learning activities with exploratory missions, and the other half students in the control group received regular teaching materials. The teaching time was 135 minutes covering three lessons. The measuring tools of this study included: 1. the satisfaction scale towards this system, 2. the wetland ecology environmental education learning achievement test, and 3. the wetland ecology learning motivation scale.
The experimental results in this study indicated: 1. Using “Cardboard VR Game-based Virtual Wetland Ecology System”, the learners showed a high degree of satisfaction of the overall experience perception 2. Using “Cardboard VR Game-based Virtual Wetland Ecology System”, the students’ learning achievement in environmental education was significantly higher than that of regular teaching. 3. Using “Cardboard VR Game-based Virtual Wetland Ecology System”, the students’ learning motivation in environmental education was significantly higher than that of regular teaching.

第一章 緒論......1
第一節 研究背景與動機......1
第二節 研究目的與問題......3
第三節 研究範圍與限制......3
第四節 名詞解釋......5
第二章 相關文獻之回顧與探討......7
第一節 環境教育......7
第二節 虛擬實境......15
第三節 數位遊戲式學習......29
第三章 系統開發設計規劃......41
第一節 系統開發環境與工具......41
第二節 系統設計開發與架構......42
第三節 系統內容與操作流程......49
第四章 研究方法與結果......61
第一節 研究流程......61
第二節 研究對象......62
第三節 教學課程設計......63
第四節 研究設計......66
第五節 研究工具......67
第六節 資料處理與統計分析......70
第七節 研究結果分析與發現......71
第五章 結論與建議......79
第一節 研究結論......79
第二節 研究建議......80
參考文獻......82
一. 中文文獻......82
二. 英文文獻......87
附 錄......90
附錄一 ：Cardboard VR遊戲式虛擬溼地生態系統滿意度問卷......90
附錄二 ：新竹濕地生態環境教育教案設計......91
附錄三 ：濕地生態環境教育學習成就測驗前測......93
附錄四 ：濕地生態環境教育學習成就測驗後測......99
附錄五 ：濕地生態環境教育學習動機問卷......106

中文部分
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