本研究旨在分析都會區族語教學的困境，提出解決有效的教學策略。研究者從進行族語教學的過程中發現，每個學習階段的學生，其賽夏族語學習的起始點皆不同，導致學生在其學習階段上無法達到十二年國教課程綱要學習重點之學習內容及學習表現。賽夏族群師資嚴重匱乏，族語教師進行實體授課時，會因交通及時間掌握的限制，導致能授課的節數有限，造成許多學校找不到族語教師的窘境，以致許多學生失去族語課的受教權益。從111學年度開始，本土語言被納入國高中部定必修課，因此族語課的需求量大增，導致師資匱乏的情形更為嚴重，族語教師透過線上教學、直播共學授課，不必疲於奔命到各校授課，省下許多交通時間，讓族語教師可授課的節數大幅提升。雖然透過線上教學、直播共學可以緩解師資匱乏的困境，但都會區學生對於自己的語言及文化非常生疏，族語教師需要透過各種教學策略來引起學生的學習動機，讓線上教學達到有效的學習成效。因此，研究者須自行針對教學需求，及學生的學習起點行為、語文學習之能力、學習階段及學習需求……等來設計教案。本研究主要探討都會區賽夏族族語之教學設計與實踐，並提出相關的教案設計，具體研究目的如下：1.透過素養導向之議題融入提升學生的學習興趣，並建立學生自我族群認同的意識，進而達到族語學習的成效。2.透過線上教學及族語直播共學來彌補師資嚴重不足的問題，幫助更多學生享有族語受教權。3.透過個別化的教學來解決都會區學生族語程度落差的問題。
本研究採用文獻分析、教學設計及實踐之方式，來探討可行的教案設計，根據研究結果，本研究的結論可歸納為三點：(一)素養導向之議題融入的教案設計之教學活動，能提升學生的學習興趣，並建立學生自我族群認同的意識，進而達到族語學習的成效；(二)線上教學及族語直播共學，能彌補師資嚴重不足的問題，幫助更多學生享有族語受教權；(三)個別化的教學透過不同層次學習任務的賦予，可以解決都會區學生族語程度落差的問題。

關鍵詞: 族語教學、教案設計、線上教學、個別化教學、議題融入

This study aims to explore the difficulities of indigenous language teaching in urban areas and propose effective instructional strategies for resolution. During the career of indigenous language teaching, the researcher found that students, though at the same learning stages, display different starting line in learning the SaySiyat language, which leads to students’ inability to achieve the learning content and performance goals outlined in Curriculum Guidelines of 12 Year Basic Education. The SaySiyat community suffers from a severe shortage of teacher. Due to the limitations of transportation and time, only a restricted number of class sessions can be provided. This predicament lead to the situation that many schools are not able to find indigenous language teachers, as a result, numerous students are forced to lose the opportunity to receive the right of education on their native indigenous language. Starting from the academic year 2022, indigenous languages have been included in the required curriculum of junior and senior high schools. As a result, the demand for indigenous language courses has significantly increased, deteriorating the already severe shortage of teacher. This study primarily explores the instructional design and implementation of the Saysiyat indigenous language in urban areas, and proposes relevant lesson plan. The specific research objectives are as follows:
1. Enhance students' learning interest and foster their awareness of self-ethnic identity by integrating literacy-oriented topics, thereby achieving effective outcomes in indigenous language learning.
2. Address the severe shortage of teacher through effective online instruction and collaborative learning via virrual classroom, helping more students to enjoy the right to indigenous language education.
3. Address the disparity in indigenous language proficiency among urban students through individualized instruction.
This study utilizes literature analysis, instructional designs, and teaching practice to achieve the three goals. Based on the research findings, the conclusions of this study can be summarized as follows:
1. Instructional activities involving the integration of literacy-oriented topics can enhance students' learning interest and foster a sense of self-ethnic identity, ultimately achieving effective outcomes in indigenous language learning.
2. Online instruction and collaborative learning via virrual classroom can address the significant shortage of teacher and help more students to access their right to indigenous language education.
3. Individualized instruction, achieved through varying levels of learning tasks, can address the disparity in indigenous language proficiency among urban students.

Keywords: indigenous language teaching, lesson plan designing, online teaching, individualized instruction, Issue integration

中文摘要 I
Abstract II
謝 誌 IV
目 次 V
表 次 VII
圖 次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍 6
第二章 文獻探討 7
第一節 族語教學材料與教學設計之概述 7
第二節 素養導向之議題融入教學之相關研究 13
第三節 族語線上教學之探討 17
第四節 個別化教學對學生族語能力提升之相關研究 23
第三章 研究設計 29
第一節 研究流程 29
第二節 研究場域與對象 33
第三節 研究方法及研究工具 34
第四節 教案設計 34
第五節 資料蒐集與分析 41
第四章 研究結果與討論 43
第一節 族語教學教案設計的教學歷程 43
第二節 素養導向之議題融入教學的學習成效分析與討論 56
第三節 線上教學、直播共學之教學的學習成效分析與討論 68
第四節 個別化教學的學習成效分析與討論 74
第五章 結論與建議 77
第一節 結論 77
第二節 建議 81
第三節 研究限制 83
參考文獻 84
一、中文部份 84
二、英文部份 88
附 錄 89
附錄一 課程計畫 89
附錄二 12年國教素養導向教學方案格式 96
附錄三 教案設計 98
附錄四 文本分析 159
附錄五 課堂學習單(以拜訪爺爺單元為例) 161
附錄六 教學觀察省思札記 165
附錄七 學生學習回饋單 166

參考文獻
一、中文部份
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