本研究旨在探討教保服務人員正向情緒、教學表現及美感經驗之現況、三者間相關與中介效果。研究者透過文獻探討建立理論基礎，自編「教保服務人員正向情緒、美感經驗、教學表現問卷」，以國內19個直轄市、縣（市）公、私立教保服務人員為研究對象，採分層抽樣調查，共計發放1076份問卷，回收有效問卷758分，有效回收率為70%，其後資料統計分析，發現如下：
一、 教保服務人員正向情緒現況達高度知覺，其中以「感官愉悅」層面為最高。
二、 教保服務人員教學表現現況達高度知覺，其中以「班級經營」層面為最高。
三、 教保服務人員美感經驗現況達中高度知覺，其中以「投入與態度」層面為最高。
四、 教保服務人員正向情緒與教學表現呈現中度正相關。
五、 教保服務人員正向情緒與美感經驗呈現中度正相關。
六、 教保服務人員美感經驗與教學表現呈現中度正相關。
七、 教保服務人員美感經驗對正向情緒與教學表現中介模式獲得支持且為部分中介效果影響。
最後，依據本研究結果提出建議，供學前教育機關與教保服務人員未來研究之參考。


關鍵字：正向情緒、教學表現、美感經驗、結構方程式

The purpose of this study is not only to discuss preschool educators positive emotion, teaching performance and the aesthetic experience, but also to discuss aesthetic experience bow to mediate between the positive emotion and teaching performance. To achieve research’s purpose, a literature review is conducted in order to establish the fundamental theory of this study and develop questionnaires. This study recruits the preschool educators in main Taiwan areas by stratified random sampling, issues a total 1076 parts, receives 758 valid questionnaires, and totalizes the effective rate of 70% questionnaires. The collected date is analyzed by descriptive analyses, pearson product-moment correlation, and structural equations model. The results were as follows:
1. Preschool educators is average-to-high extent to the positive emotions. Among all, the aspect of Sensory pleasure has the highest level.
2. Preschool educators is average-to-high extent to the teaching performance. Among all, the aspect of class management has the highest level.
3. Preschool educators is medium-to-high extent to the aesthetic experience. Among all, the aspect of Devotion and Attitude has the highest level.
4. Preschool educators positive emotions and teaching performance are intermediate and positively correlated.
5. Preschool educators positive emotions and aesthetic experience are intermediate and positively correlated.
6. Preschool educators aesthetic experience and teaching performance are intermediate and positively correlated.
7. The intermediary model of Preschool educators positive emotion, teaching performance and the aesthetic experience is supported. Preschool educators’ aesthetic experience have a mediating effect in the relationship between the positive emotion and teaching performance
According to the result, the study provides recommendations for educational authorities and preschool educators to be used as reference in the future studies.


Keywords: positive emotions, teaching performance, aesthetic experience, structural equations model

第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 6
第二章 文獻探討 7
第一節 正向情緒的意涵之理論分析 7
第二節 美感經驗的意涵之理論分析 10
第三節 教學表現的意涵之理論分析 14
第四節 正向情緒、美感經驗與教學表現相關研究 15
第三章 研究設計與實施 19
第一節 研究架構 19
第二節 研究對象 20
第三節 研究工具 22
第四節 實施程序 35
第五節 資料處理與分析 36
第四章 研究結果與討論 37
第一節 教保服務人員正向情緒、美感經驗與教學表現之現況 37
第二節 教保服務人員正向情緒、美感經驗與教學表現之相關情形 42
第三節 教保服務人員正向情緒、美感經驗與教學表現之影響關係 45
第五章 研究結論與建議 51
第一節 研究結論 51
第二節 研究建議 52
參考文獻 55
中文部分 55
英文部分 58
附錄 61
附錄一 專家效度審查意見彙整與統計表 61
附錄二 教保服務人員正向情緒、美感經驗、教學表現量表-預式問卷 67
附錄三 教保服務人員正向情緒、美感經驗、教學表現量表–正式問卷 73

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