本研究旨在探討幼兒園小班新生學校適應歷程、適應問題與因應策略，以及影響學校適應之相關因素。採個案研究法，從小班新生入學開始的2021年9月至2022年1月為止，觀察入學第一學期的適應情形，以參與觀察、訪談及文件蒐集等多元方式蒐集資料，並以三角檢驗法多元觀點分析以歸納研究資料。研究結果如下：
一、幼兒從期初到期末適應的情形為：在情緒調節方面，幼兒己少有分離焦慮情況、可耐心等待並能主動調節情緒；生活自理方面，已能自主獨立進食且願意嘗試不同食物、大部分可獨立完成穿脫衣服及鞋襪、能主動表達如廁意願且來得及如廁；社會互動方面，已能依照班級常規或遊戲規則活動、嘗試與同儕溝通或請求老師協助、能察言觀色並主動調整自己的行為。
二、針對適應問題，幼兒個人發展出自我提醒、自我對話、模仿或觀察他人等策略；教師運用正向鼓勵、獎勵制度、繪本的故事情節、對話討論等策略；家長則運用充裕時間調適、包容幼兒轉換環境的情緒問題、協助調整固定作息、建立規範與原則等策略，以減緩其適應問題。
三、影響幼兒學校適應的因素包括：幼兒個人的生理發展以及個人特質；家庭方面的父母教養觀、家庭成員的關係與互動等；以及學校中的師生關係、同儕關係、學校環境等。
最後根據小班幼兒學校適應歷程及因應策略，提出具體建議，供幼兒園、教保服務人員、幼兒家長之參考。

Abstract

This study aims to explore the process, the problems and the solutions of first grade students’ adjustment in preschool. This study also finds out the factors that affect students’ school adjustment. By the case study method, the s
tudy adopts participant observation, interviews and document collection to investigate the first grade students’ adjustment situation in the first school semester, from September 2021 to January 2022. The author employed triangulation method to analyze the data. The results of the study are as follows:
1. Students’ adjustment process: As for emotion regulation, few students have separation anxiety. Most of them can wait patiently and adjust their emotion voluntarily. As for self-care skills, students can eat by themselves and are willing to taste different kinds of food. In addition, most of them can put on and take off clothes and shoes by themselves. They can also express their need of toileting. As for social interaction, students can follow the class rules and the game rules. They try to communicate with peers and ask help from teachers. They observe others’ behavior and adjust theirs.
2. Students solve their adjustment problems by self-reminding, self-talking, imitation and observation. Teachers apply positive encouragement, reward systems, picture book stories and problem discussion to help student fit in. Parents shows patience and tolerance to deal with children’s emotion problems. They help to adjust the schedule and establish rules to ease them.
3. The factors that affect students’ school adjustment includes students’ language ability, concentration, personalities, parenting beliefs, birth order, family types, teacher-student relationship, peer relationship and school environment.
Base on the findings of the case study, some suggestions for preschool, preschool educators and parents are offered.

目錄

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 9
第一節 學校適應內涵及問題的探討 9
第二節 幼兒學校適應的影響因素 19
第三節 幼兒學校適應相關研究 25
第三章　研究方法與實施 31
第一節 研究架構與流程 31
第二節 研究方法與研究對象 35
第三節 研究者角色 43
第四節 資料的蒐集與分析 44
第五節 研究信實度與研究倫理 50
第四章 研究結果與討論 53
第一節 幼兒在學校適應之歷程 53
第二節 幼兒學校適應問題及因應策略 74
第三節 影響幼兒學校適應之相關因素 96
第五章 結論與建議 111
第一節 研究結論 111
第二節 研究建議 113
參考文獻 117
中文部分 117
外文部分 122
附錄 123
附錄一：訪談大綱 123
附錄二：觀察記錄表 125
附錄三：教師訪談同意書 126
附錄四：家長訪談同意書 127




圖目錄

圖3-1-1 研究架構 31
圖3-1-2 研究實施流程 32
圖3-1-2 小藍班教室學習區規劃平面圖 39

 
表目錄

表2-1-1 Erikson0-6歲之心理社會發展 12
表2-1-2 幼兒學校適應指標 16
表2-3-1 幼兒學校適應相關研究 25
表3-2-1 健康幼兒園 每日作息表 38
表3-2-2 小藍班 教保服務人員年資與教育理念 38
表3-2-3 小藍班 幼兒資料 40
表3-2-4 小藍班幼兒家庭背景人數分布 41
表3-4-4 參與觀察面向 47
表3-4-5 資料呈現符號及意義對照表 48
表3-4-6 資料代表整理說明 49

中文部分
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