本研究旨在探討運用多元媒體素材進行性別平等教育課程之教學實踐歷程，以及課程實施後對高年級學生性別刻板印象的影響，以國小五年級學生作為研究對象，採行動研究法，研究者設計四個主題課程，運用四種媒體素材，於109年4月至 5月進行教學，歷經兩個月的教學歷程，以自編性別刻板印象量表，並蒐集質性資料，綜合分析學生於性別平等教育課程實施後之改變情形。本研究獲致之結論如下：
一、以主題式課程進行性別平等教育，探討「從事活動」、「職業工作」、「人格特質」、「外在形貌」這四大向度的性別刻板印象與性別不平等的現象
二、多元媒體融入性別平等教育課程，以廣告、綜藝節目、卡通與偶像劇作為教學素材，帶領學生解構媒體中的性別刻板印象，培養性別平等意識
三、教學活動分為檢視自己刻板印象、分析媒體及實踐體驗三個活動，從檢視自我為出發，再到與生活的連結，循序漸進引導學生突破性別刻板印象
四、以多元學習與評量方式，開啟學生新視界
五、運用多元媒體素材進行性別平等教育課程，有效改變學生在「從事活動」、「職業工作」、「人格特質」及外在形貌」方面的性別刻板印象
六、透過行動研究提升研究者課程設計能力，增進教師專業知能
最後，研究者依據本研究結論提出建議，對後續教學者、學校行政及未來研究者提出建議。

關鍵字:多元媒體、性別平等教育課程、性別刻板印象、行動研究

The purpose of this study is to explore the teaching practice of gender equality education course with multi-media materials, and the influence of the implementation of the course on the gender stereotypes of senior students. Taking the fifth grade students of elementary school as the research object and adopting action research method, the researcher designed four theme courses and used four media materials to conduct teaching from April to May, 2020, after two months In the process of teaching, we compiled the gender stereotype scale and collected qualitative data to analyze the changes of students after the implementation of the gender equality education curriculum.
The conclusions of this study are as follows:
1.Gender equality education is carried out with thematic courses to explore the gender stereotypes and gender inequality in the four dimensions of "engaging in activities", "professional work", "personality traits" and "external appearance".
2.Multimedia is integrated into the gender equality education curriculum, with advertisements, variety shows, cartoons and idol plays as teaching materials, leading students to deconstruct gender stereotypes in the media and cultivate gender equality awareness.
3.The teaching activities are divided into three parts: examining one's own stereotype, analyzing the media and experiencing the practice. From examining one's own, to connecting with life, students are guided to break through gender stereotype step by step.
4.Open a new horizon for students by means of multiple learning and evaluation.
5.Using multi-media materials to carry out gender equality education courses can effectively change the gender stereotypes of students in "engaged in activities", "professional work", "personality traits" and external appearance ".
6.Improve the curriculum design ability of researchers and teachers' professional knowledge through action research.
Finally, according to the conclusion of this study, the researcher puts forward suggestions for the follow-up teachers, school administration and future researchers.

Keywords: Multi-media, Gender equality education curriculum, Gender stereotypes, Action research

摘要...........i
Abstract......ii
目次......... iv
表目次........vi
圖目次...... vii
第一章 緒論..............................1
第一節 研究背景與動機.....................1
第二節 研究目的與研究問題..................6
第三節 名詞釋義...........................7
第四節 研究範圍與限制.....................8
第二章 文獻探討..........................11
第一節 性別平等教育的意涵與課程教學........11
第二節 性別刻板印象與媒體教育..............24
第三節 媒體素材進行性別平等教育之相關研究...39
第三章 研究方法與設計......................45
第一節 研究方法............................45
第二節 研究架構與流程.......................46
第三節 研究場域與參與人員....................51
第四節 課程方案規劃與實施....................54
第五節 資料蒐集與處理........................64
第六節 研究倫理..............................75
第四章 研究結果與討論.........................77
第一節 運用多元媒體素材進行性別平等教育課程的實施歷程........77
第二節 性別平等教育課程實施後對學生的影響分析..............120
第三節 研究者的省思與成長................................138
第五章 結論與建議.......................................147
第一節 結論............................................147
第二節 建議............................................150
參考文獻...............................................155
附錄...................................................163
附錄一 單元一「男女都適合」課程活動設計...................163
附錄二 單元二「職業任我行」課程活動設計...................166
附錄三 單元三「勇敢做自己」課程活動設計...................169
附錄四 單元四「自信就是美」課程活動設計...................173
附錄五「男女都適合」之媒體大調查學習單....................176
附錄六「職業任我行」之媒體大調查學習單....................177
附錄七「職業萬花筒」學習單...............................178
附錄八「勇敢做自己」之媒體大調查學習單....................179
附錄九「自信就是美」之媒體大調查學習單....................180
附錄十 教學觀察紀錄表....................................181
附錄十一 學生訪談大綱....................................182
附錄十二 夥伴教師訪談大綱................................184
附錄十三 教師省思札記....................................185
附錄十四 國小高年級學童性別刻板印象預試量表................186
附錄十五 國小高年級學童性別刻板印象正式量表................189


表目次
表2-1-1九年一貫課程第三階段程性別平等教育課程綱要能力指標概念架構表...16
表2-1-2十二年國教性別平等教育議題核心素養...........................18
表2-1-3性別刻板印象課程向度對應九年一貫課綱及十二年國教課綱..........20
表2-2-1性別刻板印象研究向度分析表..................................25
表2-3-1媒體素材進行性別平等教育相關研究............................39
表3-4-1「性別騎士不歧視」課程教學活動計畫與教學時間安排.............60
表 3-4-5 多媒體素材內容簡介.......................................61
表3-5-1學生訪談紀錄表.............................................65
表3-5-2夥伴教師訪談紀錄表.........................................66
表 3-5-3 質性之資料來源及代碼.....................................67
表 3-5-4 國小高年級學童性別刻板印象量表初稿結構表...................69
表 3-5-5 專家諮詢名單.............................................70
表3-5-6 性別刻板印象量表之項目分析摘要表...........................72
表3-5-7 性別刻板印象量表之信度分析摘要表...........................74
表 4-2-1 學生在「性別刻板印象」各層面之前後測差異T考驗摘要表........120
表 4-2-2 全體學生於量表所有題項之前後測平均數比較表................121
表 4-2-3 個別學生在量表之前後測平均數分數比較表....................123
表 4-2-4 男女學生在「性別刻板印象」前後測差異T考驗摘要表...........124


圖目次
圖 3-2-1研究架構..................................47
圖 3-2-2研究流程圖................................50
圖 3-4-1單元一「男女都適合」課程架構...............56
圖 3-4-2單元二「職業任我行」課程架構...............57
圖 3-4-3單元三「勇敢做自己」課程架構...............58
圖 3-4-4單元四「自信就是美」課程架構...............59

中文部分
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