研究者體認國小學童在音樂領域的學習，創造力及學習興趣是影響學習的關鍵因素之一，因此，透過在音樂課中融入創客「動手做」之實踐精神，設計適合國小學生的音樂創作課程，引導學生發揮創意，體會音樂創作之樂趣，從中探究實施創客融入國小音樂創作教學之教學歷程，以及對學生創造力和學習興趣的影響情形，藉以改善研究者在音樂教學中所面臨的教學困境與問題，並且提供教師未來發展國小音樂創作課程之參考。
　　本研究採用行動研究法，以苗栗縣希望國小兩班五年級學生為研究對象，課程內容結合音樂與視覺藝術，設計兩個單元的教學活動，進行為期五週，共計12節的課程。課程實施期間，以研究者省思日誌紀錄教學歷程觀察，蒐集課程回饋單、學習單以及學生訪談紀錄等多元的質性資料，並以威廉斯創造力測驗及自編音樂科學習興趣量表等量化資料為輔助，進行資料歸納、分析與省思修正，藉以瞭解創客融入國小音樂創作教學所面臨的問題與解決策略，以及對學生帶來的影響。
　　研究發現創客融入課程設計須循序漸進，注重實作過程，提供學生探索式的體驗；教學活動須強調促使學生將獲得的新知識，透過學習、分享、實作、創造的過程，與舊經驗整合內化形成知識的循環累積；實作課程宜善用小組合作學習，並給予每位學生充分機會表現，並且適時給予正向鼓勵與肯定，建立一個友善的創客空間，提供學生相互交流、分享的學習環境。
　　此外，研究結果顯示實施創客融入音樂創作教學，雖然能激發其創作靈感，但在提升學生音樂創作能力之成效有限，在學習的過程中培養學生開放性思維，而且能啟發其想像力，增進學生口語表達能力。透過多元的教材內容及教學方式有助於激發學生在音樂科的學習動機及樂趣，其中以小組創作實施創客融入音樂創作教學，更能有效提升學生學習意願。

　　The researcher recognizes that creativity and learning interest are the key factors that affect elementary school students’ learning in music. Therefore, integrating Maker's "hands-on" practical spirit into the design of music courses in elementary schools is suitable. Music composition courses encourage students to be creative and experience the fun of music composition. The purposes of this study are to explore the teaching process of integrating Makers into elementary school music composition instruction, analyze the impact on students’ creativity and learning interest, seek the ways to overcome teaching difficulties and problems faced in music instruction and provide suggestions for future development of elementary school music composition curriculum.
　　 The study adopts the action research method. The participants were two classes of fifth-grade students of Hope Elementary School in Miaoli County. The course selected in the study includes parts of both music and visual arts and has two major assignments. The study lasted five weeks which includes 12 lessons. The tools used to collect the data include the teaching reflection diary, course feedback sheets, learning sheets, student interviews, the Creativity Assessment Packet, and a self-developed music learning interest scale. All of the data were analyzed and used to understand the problems and impacts of students in order to find the solutions of integrating Marker into musical compositions.
The results of the study show that the curriculum design of integrating Makers into music composition should be carried out step by step, emphasizing the practical process, and providing students with an exploratory experience. The instruction activities of integrating Makers into music composition instruction must emphasize that through the process of learning, sharing, practice, and creation, students will acquire new knowledge, integrate and internalize with old experience to form a cycle of knowledge accumulation. When composing music, group cooperative learning is also a good strategy and should provide each student an opportunity to perform. The teacher should also give positive encouragement and affirmation at the right time to create a friendly learning creative space environment and provide a learning environment for students to communicate and share with each other.
　　The study found that integrating Makers into music composition instruction could stimulate students' creative inspiration, but it has limited effectiveness in improving students' musical creativity, cultivate students' creative thinking, inspire their imagination in the learning process, and improve students' oral expression skills. Through a variety of teaching materials and teaching methods could stimulate students' learning motivation and create more fun in the class. Additionally, using group cooperative learning to implement music composition instruction can effectively enhance students' willingness to learn.

摘要 i
Abstract ii
誌謝 iv
目次 v
表次 vii
圖次 ix
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 5
第三節　研究範圍與限制 6
第四節　名詞釋義 7
第二章　文獻探討 9
第一節　創造力在音樂領域的應用與發展 9
第二節　臺灣創客教育發展概況 16
第三節　音樂學習興趣 25
第三章　研究方法 27
第一節　研究設計與架構 27
第二節　研究步驟 28
第三節　研究參與者 31
第四節　研究工具 33
第五節　課程設計與規劃 37
第六節　資料分析與處理 43
第四章　研究結果 46
第一節　創客融入音樂創作教學之課程發展與實施歷程 46
第二節　創客融入音樂創作教學對學生「創造力」影響成效 66
第三節　創客融入音樂創作教學對學生「音樂科學習興趣」影響成效 74
第四節　研究者在行動研究後的省思與成長 81
第五章　結論與建議 85
第一節　結論 85
第二節　研究建議 88
參考文獻 91
附錄一、「藝起瘋Maker」教案設計 97
附錄二、我的班級LOGO設計學習單 114
附錄三、我是Rapper饒舌創作學習單 115
附錄四、課程綜合反思回饋單 116
附錄五、國民小學五年級學生音樂科學習興趣問卷 118
附錄六、研究者省思日誌 120
附錄七、學生訪談紀錄表 121

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