本研究旨在探討桃竹苗地區之偏遠地區國民中小學教師對《偏遠地區學校教育發展條例》之執行現況認知情形，與政策執行後的政策滿意度。本研究採問卷調查法與訪談法，問卷調查以紙本問卷與線上問卷同步發放，紙本問卷採分層隨機抽樣，抽取桃竹苗偏遠地區學校36所，共發放498份問卷，回收有效樣本318份；線上問卷回收有效樣本101份。問卷調查總共回收有效樣本419份，有效樣本比率為69.9%。問卷回收後分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行分析。並根據問卷分析結果，以立意抽樣方式訪談五位偏遠地區國民中小學教師，進一步了解量化資料的意義。將所蒐集的資料加以分析討論後，本研究結論如下：
一、專為偏遠地區學校訂定之教師延攬與教師培育措施在桃竹苗執行情形較少見、新型態教學方式比例低。
二、桃竹苗偏遠地區教師認同政策執行存在問題以五項問題認同度最高：非正式教師的薪資待遇影響久任意願、教師行政負擔未減輕、經費運用不易、專聘教師限制資格難招聘、教師偏遠地區教育知能不足。
三、不同背景變項之桃竹苗偏遠地區教師對政策執行問題知覺部分達顯著差異，在整體政策執行問題知覺上，不同服務年資與偏遠地區學校級別的教師有顯著差異。
四、桃竹苗偏遠地區教師對政策滿意度為大致滿意，以提供住宿滿意程度最高，新型態教學方式滿意程度最低。
五、不同背景變項之桃竹苗偏遠地區教師對政策滿意度部分達顯著差異，在整體政策滿意度上，不同教師類型、現任職務、族群身分與偏遠地區學校級別的教師有顯著差異。
本研究依據結論，分別針對政策、教育主管機關、偏遠地區學校與教師及後續相關研究提出建議。

This study aimed to explore teachers’perception and satisfaction toward the implementation of the Act for Education Development of Schools in Remote Areas. The participants were junior high and elementary school teachers in Taoyuan, Hsinchu, and Miaoli . Questionnaire and interview methods were used in this study. The questionnaires were distributed simultaneously with both paper and online forms. 498 samples from 36 schools were selected with stratified random sampling. Among 498 samples, 318 valid ones were recovered. For the online questionnaire, 101 valid samples were recovered. A total of 419 valid samples were collected in the study, and the recovery rate of the questionnaires was 69.9%. The data were analyzed by descriptive statistics, independent samples t-test, and one-way ANOVA. According to the results of the questionnaire analysis, five teachers from junior high and elementary schools in remote areas were interviewed by intentional sampling to further understand the meaning of the quantitative data. After analyzing and discussing the collected data, the conclusions of this study were as follows:
I.The measures of teacher recruitment and training specifically formulated for remote schools were rarely implemented in Taoyuan, Hsinchu, and Miaoli. The proportion of new teaching methods was low as well.
II.In remote areas of Taoyuan, Hsinchu, and Miaoli, teachers agreed that there were problems in the implementation of the policy. The five problems with the highest degree of recognition were: (1) the salary of informal teachers affects long-term teaching intention, (2) the administrative burden of teachers has not been reduced, (3) the use of funds is not easy, (4) the qualifications of “contract-based teacher” are difficult to recruit suitable teachers, and (5) teachers' educational knowledge about remote areas is insufficient.
III.Teachers in remote areas of Taoyuan, Hsinchu, and Miaoli with different background variables had significant differences in the perception of policy implementation problems. In the overall perception of policy implementation problems, there were significant differences among teachers in different years of service and school levels in remote areas.
IV.Teachers in remote areas of Taoyuan, Hsinchu, and Miaoli were generally satisfied with the policy, with the highest degree of satisfaction in providing accommodation and the lowest in new teaching methods.
V.Teachers in remote areas of Taoyuan, Hsinchu, and Miaoli with different background variables had significant differences in policy satisfaction. In terms of overall policy satisfaction, there were significant differences among teachers in different types of teachers, current positions, ethnic identities and school levels in remote areas.
Based on the conclusions, this study made suggestions for policies, education authorities, schools and teachers in remote areas, and future related studies.

第一章 緒論--------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機-----------------------------------1
第二節 研究目的與待答問題-------------------------------5
第三節 名詞釋義----------------------------------------6
第四節 研究方法與步驟-----------------------------------7
第五節 研究範圍與限制-----------------------------------10
第二章 文獻探討----------------------------------------11
第一節 偏遠地區教育的意涵與現狀--------------------------11
第二節 《偏遠地區學校教育發展條例》之內涵-----------------18
第三節 政策滿意度的意義與內涵----------------------------33
第三章 研究設計與實施-----------------------------------45
第一節 研究架構----------------------------------------45
第二節 研究對象----------------------------------------48
第三節 研究工具----------------------------------------52
第四節 實施程序----------------------------------------64
第五節 資料分析----------------------------------------66
第四章 研究結果分析與討論-------------------------------67
第一節 桃竹苗偏遠地區國民中小學教師對《偏遠地區學校教育發展條例》執行現況分析----------------------------------------------------67
第二節 不同背景變項之桃竹苗偏遠地區國民中小學教師對政策執行現況之差異情形分析----------------------------------------------------76
第三節 桃竹苗偏遠地區國民中小學教師 對《偏遠地區學校教育發展條例》政策滿意度分析--------------------------------------------------93
第四節 不同背景變項之桃竹苗偏遠地區國民中小學教師政策滿意度之差異情形分析-98
第五節 綜合分析與討論-----------------------------------108
第五章 結論與建議---------------------------------------117
第一節 結論--------------------------------------------117
第二節 建議--------------------------------------------121
參考文獻-----------------------------------------------125
壹、中文部分-------------------------------------------125
貳、外文部分-------------------------------------------129
附 錄-------------------------------------------------131
附錄一、專家內容效度------------------------------------131
附錄二、專家審題建議與修正情形彙整-----------------------139
附錄三、預試問卷----------------------------------------148
附錄四、正式問卷----------------------------------------152
附錄五、半結構訪談大綱----------------------------------156

壹、中文部分
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