本研究採敘說研究法，透過研究者自身即是一位患有ADHD的國小教師之生命敘說，了解ADHD患者從家庭到學校再到職場可能會面臨的情境，以及促使研究者想轉變困境的種種關鍵事件，經由回憶敘說跌宕起伏的成長故事，由現在的自己去回顧過去的自己，重新詮釋生命經驗，探索並反思生命意義。

研究者將生命歷程分為三個階段：（1）緣起（2）回顧過去（3）現在進行式。經由各生命階段的困境與關鍵事件，產生出自我生命風格，努力克服窒礙，逐漸提升自我效能感，尋得正能量，進而幫助他人，為自己開啟下一階段的生活目標。

本研究期望透過研究者生命經驗的展現，提供ADHD的患者、教師、父母，以及任何一位需要相關資訊的人做為參考。

This study adopts the narrative research method. Through the life narrative of the researcher herself, a primary school teacher with ADHD, we can understand the situations that ADHD patients may face from home to school to the workplace, and what motivates the researcher to change their predicament. Various key events are narrated through memories. The present self reviews the past self, reinterprets life experience, explores and reflects on the meaning of life.

The researchers divided the life experience into three stages: (1)Initially (2) Reviewing the past (3) Present progress. Through the predicaments and key events of each life stage, the researcher generated her life style,and work hard to overcome obstacles, gradually improve self-efficacy, find positive energy, and then help others, eventualy opening herself up to the next stage of life goals.

This study hopes to provide ADHD patients, teachers, parents, and anyone who needs relevant information as a reference through the presentation of the researcher's life experience.

第一章 生命敘說的開端 1
第一節 楔子──遇見「阿安」 1
第二節 選擇「敘說」 5
第三節 ADHD鑑定 11
第四節 開始回想 18
第二章 請回答一九八三 19
第一節 夾縫中求生存的孩子 19
第二節 看來「阿德勒」了解我 44
第三節 現在看我的家庭 58
第三章 我不知道原來我是ADHD 69
第一節 問題學生生成記 69
第二節 原來這就是ADHD 75
第三節 現在看童年 86
第四章 差點走歪的青春期 91
第一節 是危機亦是轉機 91
第二節 力爭上游的自我效能感 104
第三節 現在看青春 107
第五章 天兵也能逆轉人生 111
第一節 重重障礙 111
第二節 披荊斬棘 129
第三節 現在看逆境 145
第六章 ADHD成就了我 155
第一節 過去是養分 155
第二節 接下來~~~行政！ 157
第三節 現在開創未來 159
參考文獻 163
壹、中文部分 163
貳、英文部分 169
附錄 175
附錄一、知情同意書 175
附錄二、邀請參與研究同意書 176

丁凡（譯）（2010）。分心不是我的錯－正確診療注意力缺失症，重建有計畫的生活方式（原作者：Hallowell， E. M. & Ratey， J. J.）臺北市：遠流。（原著出版年：1994）
王宗鴻（2006）。人格特質、主管領導風格與人力資源管理措施對工作投入與工作績效之影響（未出版碩士論文）。國立中央大學，桃園市。
王政茹（2008）。亞斯伯格青少年自我概念之生命故事敘說（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
王浩威 （2013）。晚熟世代: 王浩威醫師的家庭門診。臺北市：心靈工坊。
王惠慧 （2017）。家長管教風格與孩子錯誤行為目標關係之初探—以阿德勒觀點探討高雄三所公辦民營社區幼兒園為例 （未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
朱倫萱 （2006）。國小教師與家長對學生之管教態度及其因應策略之研究 （未出版碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
行政院重要性別統計資料庫（2020）。各級學校特殊教育身心障礙類（情緒障礙）學生人數統計值 （97 學年度 ~ 108 學年度）。取自https://www.gender.ey.gov.tw/gecdb/Stat_Statistics_Query.aspx?sn=j%2bhBxcN3yoG%2byCDpT8HHDQ%3d%3d&statsn=lJfP2d02jg3xheeDsGOZoQ%3 d%3d&d=&n=55254
余彥霆 （2016）。「父母管教方式」對「完美主義」之影響：「社會興趣」的中介 效果 （未出版碩士論文）。國防大學政治作戰學院，桃園市。
呂宜潔（2018）。體操運動對 ADHD 國中生注意力表現之影響（未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
李佳頻 （2017）。國中學生知覺父母教養方式與其社會情緒學習能力、社會情懷之相關研究 （未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
李依凡（2016）。淺談家長參與對注意力缺陷過動症學生之行為問題影響。南屏特殊教育，7，11-24。
李夢瑤、李焱、江文慶、杜亞松（2018）。學齡期注意缺陷多動障礙男生執行功能異質性與父母壓力相關性的病例對照研究。中國循證兒科雜誌，13（2），102-106。
孟瑛如、簡吟文 （2016）。孩子可以比你想得更專心：談注意力訓練（第二版）。新北市：心理。
林志昇（2003）。一位資深幼教工作者的生命故事（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
林怡呈（2009）。敘說探究及其在教師研究的發展。教育與發展，26（6），135-142。
林彥伶 （2007）。不同人口變項大學生之靈性安適、社會興趣及幸福感的差異比較 （未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
林項爵 （2009）。父母教養型態、教師管教方式與國小高年級學生霸凌行為之相關探討（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
林錫輝（2010）。高職工業類科輪調式建教合作班技術生職業自我概念與職業生涯發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
邱珍琬（2003）。一位教師的成長──敘說研究。屏東師院學報，18，193－232 。
姚增昊（2019）。具逃避及排除型依附特質的 ADHD 年輕男性的發展經驗：自我敘事研究（未出版碩士論文）。國立清華大學，新竹市。
施玉鵬 （2002）。出生序、父母管教方式對國小高年級學生自我概念、同儕關係與社會興趣之關係研究 （未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
柯明秀（2018）。「舞」藥可救：一位舞者的生命敘說（未出版碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
徐敏議（2014）。優良教育行政人員的特質。台灣教育評論月刊，3（4），41-42。
徐瓊珠、詹士宜（2008）。國小教師對不同類別身心障礙學生就讀普通班意見之調查研究. 特殊教育與復健學報，19，25-49。
徐儷瑜、塗千慧、葉啟斌（2017）。注意力不足過動症兒童的情緒調控問題與家庭脈絡之關係探討。中華心理學刊，59（1），45-62。
高淑芳、陸洛 （2001）。父母管教態度與國中生升學考試壓力感受之關係。應用心理研究，10，221-250。
高麗娟、黃光獻 （2014）。體育運動質性資料分析方法。體育學報，47（2），159-177。
商志雍、高淑芬 （2010）。注意力不足過動症。臺灣醫學，14（4），395-400。
商志雍、高淑芬 （2011）。注意力不足過動症：從行為表現型到內在表現型與基因型。臺灣醫學，15（4），375-383。
張君玫（譯）（1999）。解釋性互動論（原作者：Norman K. 99Denzin）。臺北市：弘智文化。（原著出版年：1989）
張英熙 （2015）。阿德勒鼓勵訓練方案對幼兒園教師的影響。師資培育與教師專業發展期刊，8（3），29-52。
教育部（2020）。教育部身心障身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。取自：https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL009187
莊千慧 （1994）。出生序與父母管教態度對兒童的社會興趣與人格適應之影響 （未出版碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
許維素 （1992）。家庭組型､家庭氣氛對兒童自卑感､社會興趣､生活型態形成之影響（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
連文宏、洪儷瑜 （2011）。注意力缺陷過動症之藥物原理及其相關議題。應用心理研究，49，89-110。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北市：五南。
陳昭如（譯）（2008）。十天內，培養專注力小孩（原作者：Berstein，J.）。 臺北市：城邦。（原著出版年：2007）
曾端真（1997）。國小學童生活型態及其手足因素之研究。臺北市：揚智。
曾端真（2016）。傾聽生命故事與敘說的療癒力:阿德勒學派心理治療。臺北市：張老師。
曾端真（2018）。鼓勵孩子邁向勇氣之路:阿德勒學派案例解析與策略。臺北市：張老師。
黃韋蓁 （2018）。阿德勒取向團體諮商對於改善大學生與家人互動關係之諮商成效 （未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
黃堅厚 （1985）。「社會興趣」的測量及其和其他人格品質的相關。教育心理學報，18，1-15。
新北市政府教育局（2017）。105學年度新北市特殊教育統計年報。新北市：新北市政府教育局。
楊瑞珠 （2019）。民主、平等、和諧的想像和行動。載於李家雯、吳毓瑩、林上能、黃珮怡（譯）（2019）。社會平等：當代的挑戰 （原作者：Dreikurs, R.）。臺北市：張老師文化。
楊碧桃（2004）。成人ADHD患者之治療。屏師特殊教育，8，1-9。
廖曉菁、楊智超（2010）。成年人之注意力不足及過動症【臺大醫院神經部】。2010年10月5日取自：https://www.ntuh.gov.tw/neur/Fpage.action?fid=4191
臺灣兒童青少年醫學會（2020）。注意力不足過動症資料網。取自：http://www.adhd.club.tw/home/Default.asp
蒙光俊 （2011）。追求社會的和諧：社會情懷與仁的對照及應用之初探。輔導季刊，47（3），65-74。
劉秀雯 （2012）。獨生子女依附關係、社會興趣與學校生活適應之相關研究—以高雄市國中生為例 （未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
劉致毅（2015）。阿德勒社會興趣之研究（未出版碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
劉康香、鐘燕、蔣耀輝、康如彤、趙莎、劉筱嫻（2011）。注意缺陷多動障礙兒童危險因素的病例對照研究。實用預防醫學，18（5），797-799。
潘慧玲（2003）。教育研究的取徑：概念與應用。臺北市：高等教育。
蔡佳靜 （2002）。國小學童出生序與社會興趣、自我概念之相關研究（未出版碩士論文）。國立臺北師範學院教育，臺北市。
蔡敏玲、余曉雯（譯）（2003）。敘説探究：質性研究中的經驗與故事（原作者：D. Jean Clandinin，Michael Connelly），臺北市：心理。（原著出版年：2000）
蔡敦浩、劉育忠、王慧蘭（2011）。敘說探究的第一堂課。臺北市：鼎茂圖書。
蔡鳳媖 （2016）。青少年社會興趣與靈性健康之相關研究 （未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
衛生福利部委託國立臺灣大學醫學院附設醫院精神醫學部 （2015）。注意力不足過動症。衛生福利部：臺北市。
鄭敏璋 （2016）。國中生社會興趣與心理健康關係之研究 （未出版碩士論文）。臺灣首府大學，臺南市。
駱怡如（2020）。阿德勒親師諮詢模式實踐與成效分析：以臺灣阿德勒心理學會 2014-2018 年之認證課程為例（未出版博士論文）。高雄師範大學，高雄市。
顏裕峰 （1993）。國中生的社會興趣與同儕人際關係之相關研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
顏靖芳 （2006）。資優生逆境商數與社會興趣之相關研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
羅評瑛（2013）。ADHD 兒童自我概念之生命故事敘說研究（未出版碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
Adler, A. （2016）。阿德勒教育心理學 （劉麗譯）。 臺北市 : 海鴿文化。（原著出版年：1930）
Adler, A. （2018）。阿德勒心理學講義 2：兒童的人格敎育 （彭正梅、彭莉莉譯）。臺北市 : 經濟新潮社。（原著出版於 1930）
Adler, A. （2020）。個體心理學講座：阿德勒談校園裡的問題兒童 （彭菲菲譯）。臺北市 : 商周出版。（原著出版年：1929）
Ansbacher H. L. & Ansbacher R. R. （2017）。阿德勒個體心理學 （黃孟嬌、鮑順聰、田育慈、周和君、江孟蓉譯）。臺北市：張老師文化。（原著出版於 1956）
Dreikurs, R. & Soltz, V. （2016）。孩子的挑戰：不動怒，不當孩子的奴隸，一樣教出好小孩 （周昱秀譯）。臺北市：書泉。（原著出版於 1964）
Dreikurs, R. （2019）。社會平等：當代的挑戰 （李家雯等譯）。臺北市：張老師文化。（原著出版於 1971）
Dreikurs, R., Grunwald, B. B., & Pepper, F. C. （2002）。班級經營與兒童輔導 （曾端真、曾玲珉譯）。臺北市：天馬。（原著出版於 1982）
Stein, H. T. （2017）。從個體到群體：古典阿德勒學派深層心理治療入門 （鍾瑞麗譯）。臺北市：張老師文化。（原著出版年：2013）
Yang, J., Milliren, A. & Blagen, M. （2010）。勇氣心理學：阿德勒觀點的健康社會生活 （The Psychology of Courage: An Adlerian Handbook of Healthy Social Living）（蒙光俊、簡君倫、郭明仁譯）。臺北市：張老師。（原著出版於 2010, Rouledge, New York, U.S.A）




























 
貳、英文部分
Adler, K. A. (1994). Socialist influences on Adlerian psychology. Individual Psychology: The Journal of Adlerian Theory, Research & Practice, 50(2), 131.
Aduen, P. A., Day, T. N., Kofler, M. J., Harmon, S. L., Wells, E. L., & Sarver, D. E. (2018). Social Problems in ADHD: Is it a Skills Acquisition or Performance Problem?. Journal of psychopathology and behavioral assessment, 40(3), 440-451.
Alizadeh, H., Ferguson, E. D., Murphy, J. M., & Soheili, F. (2017). Development of the social interest scale for Iranian children aged 4–12. The Journal of Individual Psychology, 73(1), 38-53.
Barkley, R. A. (2013). Defiant children: A clinician's manual for assessment and parent training. Guilford press.
Barkley, R. A. (2013). Distinguishing sluggish cognitive tempo from ADHD in children and adolescents: executive functioning, impairment, and comorbidity. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 42(2), 161-173.
Bettner, B. L., & Lew, A. (2005). Raising kids who can. Newton Centre, MA: Connexions Press.
Bhide, S., Sciberras, E., Anderson, V., Hazell, P., & Nicholson, J. M. (2019). Association between parenting style and socio-emotional and academic functioning in children with and without ADHD: a community-based study. Journal of attention disorders, 23(5), 463-474.
Carlson, J., Dinkmeyer, D., Jr., & Johnson, E. J. (2008). Adlerian teacher consultation: Change teachers, change students! Journal of Individual Psychology, 64(4), 480-493.
Cunningham, C. E., & Siegel, L. S. (1987). Peer interactions of normal and attention-deficit-disordered boys during free-play, cooperative task, and simulated classroom situations. Journal of Abnormal Child Psychology, 15(2), 247-268.
Da Fonseca, D., Seguier, V., Santos, A., Poinso, F., & Deruelle, C. (2009). Emotion understanding in children with ADHD. Child psychiatry and human development, 40(1), 111.
Dinkmeyer, D., & Dreikurs, R. (1963). Encouraging Children and Parents to Learn.
Dinkmeyer, D., Jr. (2006). School consultation using individual psychology. Journal of Individual Psychology, 62(2), 180-187.
Dinkmeyer, D., Jr., & Carlson, J. (2006). Consultation: Creating school-based interventions. New York, NY: Routledge.
Dodge, K. A., Schlundt, D. C., Schocken, I., & Delugach, J. D. (1983). Social competence and children's sociometric status: The role of peer group entry strategies. Merrill-Palmer Quarterly (1982), 309-336.
Dreikurs, R., & Soltz, V. (1990). Children: The challenge. New York, NY: Plume.
Dreikurs, R., Grunwald, B. B., & Pepper, F. C. (1998). Maintaining sanity in the classroom: Classroom management techniques. Philadelphia, PA: Taylor & Francis.
Emmons, J. M., & Belangee, S. E. (2018). Understanding the Discouraged Child Within the School System: An Adlerian View of the School-to-Prison Pipeline. Journal of Individual Psychology, 74(1), 134-153.
Erhardt, D., & Hinshaw, S. P. (1994). Initial sociometric impressions of attention-deficit hyperactivity disorder and comparison boys: Predictions from social behaviors and from nonbehavioral variables. Journal of consulting and clinical psychology, 62(4), 833.
Ferguson, E. D. (2003). Social processes, personal goals, and their intertwining: Their importance in Adlerian theory and practice. The Journal of Individual Psychology, 59(2), 136-144.
Ferguson, E. D. (2010). Adler’s innovative contributions regarding the need to belong. Journal of Individual Psychology, 66(1), 1-7.
Flicek, M. (1992). Social status of boys with both academic problems and attention-deficithyperactivity disorder. Journal of Abnormal Child Psychology, 20(4), 353-366.
Gau, S. S. F., & Chang, J. P. C. (2013). Maternal parenting styles and mother–child relationship among adolescents with and without persistent attention-deficit/hyperactivitydisorder. Research in developmental disabilities, 34(5), 1581-1594.
Gfroerer, K. P., Kern, R. M., & Curlette, W. L. (2004). Research support for individual psychology’s parenting model. Journal of Individual Psychology, 60(4), 379-388.
Gfroerer, K.P., Nelsen, J., & Kern, M. R. (2013). Positive Discipline: Helping Children Develop Belonging and Coping Resources Using Individual Psychology. Journal of Individual Psychology, 69(4), 294-304.
Graziano, P. A., & Garcia, A. (2016). Attention-deficit hyperactivity disorder and children'semotion dysregulation: A meta-analysis. Clinical psychology review, 46, 106-123.
Graziano, P. A., McNamara, J. P., Geffken, G. R., & Reid, A. (2011). Severity of children’s ADHD symptoms and parenting stress: A multiple mediation model ofself-regulation. Journal of abnormal child psychology, 39(7), 1073.
Griffith, J., & Maybell, S. A. (2020). Adler’s Original Contributions to Psychology. Journal of Individual Psychology, 76(1), 21-30.
Harpaz, S. R., Sarig, N., Eldar, O. O., Peiser, G., Leiman, A., Ginsburg, Z., …Lavon, I. (2018). A Dance of Group Members’ Lifestyles: Supervision of an Adlerian Peer Group Using Early Recollections. Journal of Individual Psychology, 74(4), 404-420.
Heiman, T. (2005). An examination of peer relationships of children with and without attentiondeficit hyperactivity disorder. School Psychology International, 26(3), 330-339.
Hodgens, J. B., Cole, J., & Boldizar, J. (2000). Peer-based differences among boys with ADHD. Journal of Clinical Child Psychology, 29(3), 443-452.
Hoza, B. (2007). Peer functioning in children with ADHD. Journal of pediatric psychology, 32(6), 655-663.
Hoza, B., Pelham Jr, W. E., Dobbs, J., Owens, J. S., & Pillow, D. R. (2002). Do boys with attention-deficit/hyperactivity disorder have positive illusory self-concepts?. Journal of abnormal psychology, 111(2), 268.
Humphreys, K. L., Galán, C. A., Tottenham, N., & Lee, S. S. (2016). Impaired social decision-making mediates the association between ADHD and social problems. Journal of abnormal child psychology, 44(5), 1023-1032.
Hutchison, L., Feder, M., Abar, B., & Winsler, A. (2016). Relations between parenting stress, parenting style, and child executive functioning for children with ADHD or autism. Journal of Child and Family Studies, 25(12), 3644-3656.
Johnston, C., & Mash, E. J. (2001). Families of children with attention-deficit/hyperactivity disorder: review and recommendations for future research. Clinical child and family psychology review, 4(3), 183-207.
Kats-Gold, I., Besser, A., & Priel, B. (2007). The role of simple emotion recognition skills among school aged boys at risk of ADHD. Journal of Abnormal Child Psychology, 35(3), 363-378.
Keown, L. J. (2012). Predictors of boys’ ADHD symptoms from early to middle childhood: The role of father–child and mother–child interactions. Journal of abnormal child psychology, 40(4), 569-581.
Kern, R. M., & Mullis, F. (1993). An Adlerian consultation model. Individual Psychology: The Journal of Adlerian Theory, Research & Practice, 49(2), 242.
Kofler, M. J., Harmon, S. L., Aduen, P. A., Day, T. N., Austin, K. E., Spiegel, J. A., & Sarver,D. E. (2018). Neurocognitive and behavioral predictors of social problems in ADHD: A Bayesian framework. Neuropsychology, 32(3), 344.
Landau, S., & Milich, R. (1988). Social communication patterns of attention-deficit-disorderedboys. Journal of abnormal child psychology, 16(1), 69-81.
Lew, A., & Bettner, B. L. (2008). Responsibility in the classroom. A teacher’s guide to understanding and motivating students. Newton Centre, MA: Connexions Press.
Lew, A., & Bettner, B. L. (2010). A parent’s guide to understanding and motivating children. Newton Centre, MA: Connexions Press.
Lieblich, A., Tuval-Mashiach, R., & Zilber, T. (1998). Narrative research: Reading, analysis, and interpretation (Vol. 47). Sage.
Lindquist, T. G., & Watkins, K. L. (2014). Modern approaches to modern challenges: A review of widely used parenting programs. Journal of Individual Psychology, 70(2), 148-165.
Mikami, A. Y., Huang-Pollock, C. L., Pfiffner, L. J., McBurnett, K., & Hangai, D. (2007). Social skills differences among attention-deficit/hyperactivity disorder types in a chat room assessment task. Journal of abnormal child psychology, 35(4), 509-521.
Molina, M. F., & Musich, F. M. (2016). Perception of parenting style by children with ADHDand its relation with inattention, hyperactivity/impulsivity and externalizing symptoms. Journal of Child and Family Studies, 25(5), 1656-1671.
Mullis, F. (1999). Active parenting: An evaluation of two Adlerian parent education programs. Journal of Individual Psychology, 55(2), 225-233.
Nelsen, J., Lott, L., & Glenn, H. S. (2000). Positive discipline in the classroom: Developing mutual respect, cooperation, and responsibility in your classroom (3rd ed.). Prima Pub.
Oryan, S., & Ben-Asher, S. (2019). Democratic-Deliberative Discourse in Adlerian Israeli Parenting Classes: Ideology and Implementation. Journal of Individual Psychology, 75(1), 3-26.
Parke, E. M., Becker, M. L., Graves, S. J., Baily, A. R., Paul, M. G., Freeman, A. J., & Allen, D. N. (2018). Social Cognition in Children with ADHD. Journal of attention disorders, 1087054718816157.
Parke, E. M., Becker, M. L., Graves, S. J., Baily, A. R., Paul, M. G., Freeman, A. J., & Allen, D. N. (2018). Social Cognition in Children with ADHD. Journal of attention disorders, 1087054718816157.
Patterson, G. R. (1982). Coercive family process (Vol. 3): Castalia Publishing Company.
Rhodes, S. M., Coghill, D.R., & Matthews, K. (2005). Neuropsychological functioning in stimulant-naive boys with hyperkinetic disorder. Psychological Medicine, 35(8), 1109- 1120.
Ricoeur, P. (1991). On Paul Ricoeur: narrative and interpretation. Psychology Press.
Roehr, B. (2013). American psychiatric association explains dsm-5. Bmj, 346.
Ronk, M. J., Hund, A. M., & Landau, S. (2011). Assessment of social competence of boys with attention-deficit/hyperactivity disorder: Problematic peer entry, host responses, and evaluations. Journal of abnormal child psychology, 39(6), 829.
Shulman, B. H., & Mosak, H. H. (1977). Birth Order and Ordinal Position: Two Adlerian Views. Journal of Individual Psychology, 33(1), 114.
Sibley, M. H., Evans, S. W., & Serpell, Z. N. (2010). Social cognition and interpersonal impairment in young adolescents with ADHD. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 32(2), 193-202.
Stevens, A. E., Canu, W. H., Lefler, E. K., & Hartung, C. M. (2019). Maternal Parenting Style and Internalizing and ADHD Symptoms in College Students. Journal of Child and Family Studies, 28(1), 260-272.
Stewart, M. A., & Mendelson, W. B. (1973). JOHNSON NE. Hyperactive children as adolescents: How they describe themselves. Child Psychiatry and Human Development, 4, 3-11. Stormont, M. (2001). Social outcomes of children with AD/HD: Contributing factors and implications for practice. Psychology in the Schools, 38(6), 521-531.
Teeter, P.A. (1998).Interventions forADHD： Treatmentin developmental context. New York： Guilford Press.
Teicher, M. H., Anderson, C. M., Polcari, A., Glod, C. A., Maas, L. C., & Renshaw, P. F. (2000). Functional deficits in basal ganglia of children with attention-deficit/hyperactivity disorder shown with functional magnetic resonance imaging relaxometry. Nature medicine, 6(4), 470-473.
Turner, A. (2015). Generation Z: Technology and social interest. Journal of Individual Psychology, 71(2), 103-113.
Yang, J., Milliren, A., & Blagen, M. (2010). The psychology of courage: An Adlerian handbook for healthy social living. Routledge Taylor & Francis Group.