課程領導是高度專業行為且校長為學校課程領導核心，初任校長面臨新職務、新角色與新環境，如何因應各項課程領導挑戰並發揮校長課程領導功能，是學校行政研究的重要議題。
本研究旨在透過個案訪談與行動智慧(覺↔知↔行↔思)的視框，探究兩位國小初任校長面臨的課程領導挑戰與因應課程領導挑戰所展現的行動智慧。經由文獻梳理與兩位初任校長的訪談資料分析，研究發現初任校長課程領導面臨的挑戰有：一、初任校長自身的課程領導經驗、理念、視野與創發勇氣的挑戰；二、課程團隊態度、文化及執行能力與課程發展方向及起步的挑戰；三、課程成果爭取家長、社區及外部資源認同與支持的挑戰；四、教育政策與制度的挑戰。為克服與突破前述各項初任校長課程領導挑戰，初任校長可運用行動智慧及善用本研究的十六項行動策略，增強對挑戰的覺知與識讀，有效達成校長課程領導的教育目標。
最後，透過研究發現，本研究建議初任校長可採取下列作為以強化自身課程領導專業：一、參加課程輔導團隊與校際課程交流活動；二、邀請專家學者協助學校發展與深耕教師專業社群；三、培養自身的行動智慧以強化課程領導作為。本研究建議縣(市)教育主管機關推動初任校長課程領導時可採取以下做法：一、加強候用校長儲訓課程之校長課程領導培訓與實習；二、增加初任校長到任後的課程領導專業社群及參訪交流課程；三、建立並鼓勵候用主任及候用校長借調至偏鄉學校服務之制度。

Curriculum leadership of beginning principals presents as significant topics in school administration research since it comprises of a series of professional actions taken by the principles who start their new roles in a new environment at the leading position of school curriculum.
This thesis adopted the action wisdom (i.e., the cycle process of awareness, knowing, action and reflection) to discuss the major challenges of two beginning principals and their action strategies toward the curriculum leadership. By means of literature analysis and interview, it was found that the curriculum leadership challenges of the two principals were:
(1)internal knowledge for the lack of direct curriculum leading experience, resulting in their narrow horizon, unprogressive curriculum design and small social network resources;
(2)inside school aspects including school culture, staff attitude, team execution and curriculum design;
(3)outside school aspects including development and continuation of the school, parent support and community recognition;
(4)environment such as government policy and education system.
Following, this study provides 16 action strategies for the beginning principals, in conjunction with the action wisdom cycle, for their overcoming curriculum leadership challenges.
Finally, this thesis proposes the below points for beginning principals to improve their expertise in curriculum leadership:
(1)Be involved in the curriculum team and inter-school curriculum activities.
(2)Invite experienced experts for school development and participate in professional teacher communities.
(3)Sharpen one’s action wisdom to benefit the curriculum leadership.
This thesis also offers several suggestions for educational authorities such as:
(1)Build up the curriculum leadership strength from more intensive prospective principal training programs.
(2)Hold inter-school workshops for beginning principal curriculum leadership communities.
(3)Encourage prospective principals and directors to work in remote areas temporarily.

第一章　緒論 1
第一節　研究動機 1
第二節　研究目的與問題 6
第三節　名詞釋義 7
第四節　研究範圍與限制 9
第二章　文獻探討 11
第一節　校長課程領導的理念與挑戰 11
第二節　課程領導的行動智慧 28
第三節　初任校長的課程領導 37
第三章　研究設計與實施 47
第一節　研究架構與流程 47
第二節　研究對象 50
第三節　研究方法與訪談實施程序 53
第四節　資料蒐集、整理與分析 55
第五節　研究信實度 57
第六節　研究倫理 59
第四章 研究發現分析與討論 63
第一節　課程領導挑戰之析論 63
第二節　課程領導行動智慧之析論 91
第五章 結論與建議 165
第一節　結論 165
第二節　建議 178
參考文獻 183
壹、中文部分 183
貳、英文部分 190
附錄 191
附錄一 訪談大綱 191
附錄二 五育國小課程發展SWOT分析 192
附錄三 幸福國小課程發展SWOT分析 194

壹、中文部分
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