本研究旨在探討偏遠地區國小初任教師的工作現況與特性、工作困擾及因應策略。研究採取多重個案研究，選擇四位任教三年內的初任教師，其分別任職於桃園市、新竹縣、臺中市、南投縣的偏遠地區國小，於2021年四月至六月間進行半結構式訪談，以了解目前偏遠地區國小初任教師的工作情形。
經資料釐析與詮釋後，歸納研究結果如下：
一、偏遠地區學校在教師員額少的條件下，初任教師在工作上常有身兼多職、職責繁複的情形，同時由於學生人數少，初任教師常會透過家庭訪問深入了解學生的家庭狀況並與家長建立關係，而在交通與工作因素的考量下，初任教師目前主要透過校內研習進行專業增能。
二、偏遠地區國小初任教師在教學工作上容易面臨學生缺乏學習動機與外在文化刺激、基本學力不足，以及小班型態缺乏同儕楷模的情形，如何善用教學策略，以及如何營造班級積極的學習氣氛都為教學工作的挑戰；在親師生互動上容易面臨與學生和家長間的溝通問題，以及學生因家庭因素而不穩定的行為表現；在行政工作上容易面臨不熟悉的工作業務產生心理負擔與壓力；在人際相處上，初任教師剛進到學校在心境上較難與其他老師產生共鳴；同時，因交通與工作因素目前進行專業成長的途徑有限，而初任教師初到偏遠地區亦需要一段時間適應當地生活。
三、偏遠地區國小初任教師面臨工作困擾時，經常採取問題解決、尋求支持、理性思考、增能精進與情緒調適的因應策略，運用不同的處理方式積極因應工作困擾，僅偶爾以延宕處理的因應策略，將不迫切的工作延後處理分散工作負擔。

根據上述研究結果提出相關建議，以提供教育主管機關、師資培育大學、偏遠地區學校與初任教師，以及未來相關研究之參考。

The purpose of this study is to explore the current job responsibilities, job characteristics, job problems and coping strategies of beginning teachers in remote elementary schools. To understand the current work situation of beginning teachers in remote elementary schools,this study adopts multiple case study approach and conducts semi-structured interviews between April and June 2021. In addition, the four participants are chose from beginning teachers whose teaching experience is less than three years in remote elementary schoolslocating in Taoyuan City, Hsinchu County, Taichung City, and Nantou County.
The following are the results of this study by analyzing and interpreting the material of semi-structured interviews：
I.Due to the lower teaching staff in remote regions’ small schools , beginning teachers usually have multiple tasks. For clearly understanding students’ family background and building positive relationships with parents, the selected schools all have home visiting. Furthermore, beginning teachers are used to participating the workshops in schools to do professional growth because of inconvenient transportation and the heavy workloads making them not easy to participate the enhancement workshops outside the schools.
II.There are fewer students in remote elementary schools, and children in smaller classes are hard to learn from peer interaction. Meanwhile, there are some situations where children have insufficient cultural stimulation and passive learning. Otherwise, how to use appropriate instructional strategies and how to create a positive learning environment for students are challenges for beginning teachers in teaching. In addition, students having unstable mood state due to their families and the communication problems with parents are difficulties on parent-teacher-student interactions. Beginning teachers tried to blend in with the community when they had just entered schools, and they also feel stressed when they are burdened with unfamiliar administrative tasks. Additionally, beginning teachers need to adapt themselves to new environments, and they have fewer types of professional development in remote elementary schools.
III.The coping strategies used most frequently by beginning teachers in remote elementary schools to face difficulties positively are problem solving, followed by support seeking, reasonable thinking, professional growth, emotional adjustment. Occasionally, beginning teachers use procrastination and tackling to distribute the workload,which help them escape the stress of working.
Based on the above conclusions, suggestions are made for reference by the authorities of education administration, professional teacher training programs in colleges and universities, schools in remote areas, beginning teachers in remote schools, and future researches.

目錄
表目錄 i
圖目錄 iv
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 偏遠地區初任教師的特質與工作內容 9
第二節 偏遠地區初任教師工作困擾的探討 20
第三節 偏遠地區初任教師面臨工作困擾時的因應策略 29
第四節 偏遠地區初任教師工作困擾與因應策略之相關研究 36
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構與流程 47
第二節 研究方法與對象 51
第三節 研究工具與研究實施 60
第四節 資料處理與分析 65
第五節 研究者角色與研究倫理 69
第四章 研究結果與討論 71
第一節 偏遠地區國小初任教師的工作現況與特性 71
第二節 偏遠地區國小初任教師的工作困擾 92
第三節 偏遠地區國小初任教師面臨工作困擾時的因應策略 136
第五章 研究結論與建議 171
第一節 研究結論 171
第二節 建議 178
參考文獻 185
中文文獻 185
英文文獻 192
附錄 195
訪談同意書 195
訪談大綱 196

參考文獻
中文文獻
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