本論文關注在Mabatuan小學實施的山野教育如何為泰雅族Mabatuan部落開闢了文化復返之路。在這個過程中，復返課程的開發、行動者的投入，以及復返敘事的傳遞，使得師生、部落族人及山野之友緊密合作，共同體驗文化復返。Papak Waqa朝聖之旅是這一過程中的關鍵，不僅代表著身體上的返回，也象徵著心靈和文化上的溯源。
家族因著山野教育的推動開始與學校建立更緊密的合作關係。學校在山野之友的積極協作下，發展出了一套獨特的山野教育模式。這種模式不僅融入了在地文化的獨特性，也鼓勵了學生與家庭成員之間的互動，從而深化了學習經驗的層次。山野教育培養出的學生能夠敏感地回應環境的變化，被鼓勵創造和分享個人故事。這些故事反映了他們對環境的感知和對文化的深刻理解，這些見解和經歷再次被傳播，使得泰雅族文化的復返不僅在校園內實現，而且擴散到了整個部落，甚至是更廣泛的社群，促進了文化的傳承與創新。特別是在Papak Waqa的朝聖之旅中，每個行動者的感覺和體驗都被細膩地捕捉，成為了個人與集體記憶的一部分，並在文化復返的敘事中佔有一席之地。這些記憶和故事，隨著行動者的反覆復返，進入了部落的集體記憶庫，豐富了文化復返的內涵。
綜上所述，Mabatuan小學的山野教育展現了一種創新的教育模式，通過復返課程、復返行動，以及復返敘事的傳遞，學校與家庭、部落與山野之友的合作為學生提供了一個成長為與環境共鳴之人的機會，同時也呼喚和促進了整個部落的文化復返。

This paper focuses on how the mountain and wilderness education implemented at Mabatuan Elementary School has paved the way for cultural revival for the Atayal Mabatuan community. In this process, the development of the revival curriculum, the involvement of participants, and the transmission of revival narratives have fostered close cooperation among teachers and students, tribal members, and friends of the wilderness, enabling them to experience cultural revival collectively. The pilgrimage to Papak Waqa is crucial in this process, symbolizing not only a physical return but also a return to spiritual and cultural roots.
Due to the promotion of mountain and wilderness education, families have begun to establish closer cooperation with the school. With the active collaboration of wilderness friends, the school has developed a unique model of mountain and wilderness education. This model integrates the distinctiveness of local culture and encourages interaction between students and family members, thus deepening the learning experience. Students nurtured by mountain and wilderness education respond sensitively to environmental changes and are encouraged to create and share personal stories. These stories reflect their perception of the environment and a profound understanding of their culture. These insights and experiences are transmitted further, enabling the revival of Atayal culture not only within the school but also throughout the tribe and broader communities, promoting cultural heritage and innovation. Particularly during the pilgrimage to Papak Waqa, each participant's feelings and experiences are intricately captured, becoming part of both individual and collective memories, holding a place in the narrative of cultural revival. These memories and stories, through repeated pilgrimages by the participants, enter the tribe's collective memory, enriching the essence of cultural revival.
In conclusion, the mountain and wilderness education at Mabatuan Elementary School demonstrates an innovative educational model. Through revival curriculum, revival actions, and the transmission of revival narratives, the cooperation between the school, families, the tribe, and friends of the wilderness provides students the opportunity to grow into individuals resonating with the environment, while also calling for and promoting the cultural revival of the entire tribe.

摘要 I
ABSTRACT II
謝誌 IV
目錄： VIII
圖目錄： X
第一章 概論 1
第一節 緣起 1
第二節 田野背景 5
一、 qalan i Mabatuan 5
二、 kai’i Matu’uwal (汶水泰雅語) 10
三、 Papak Waqa （大霸尖山） 11
四、 papatiqan i Mabatuan 14
五、 山野之友 19
第三節 問題意識 23
第四節 研究方法 26
第五節 研究過程與反思 29
第六節 文獻回顧 33
一、 泰雅族gaga的當代實踐 33
二、 泰雅族教育的發展與挑戰 34
三、 泰雅族與自然的聯繫 36
四、 想像在泰雅族文化中的作用 37
五、 現象學和身體性的角度 38
六、 教育實踐與文化傳承 39
七、 小結 39
第七節 章節安排 40
第二章 入山的孩子 43
第一節 TALAWAN兄妹的目光 44
一、 登山口一（與部落主席：一次，2022年10月14日，民族課程） 48
二、 登山口二（與頭目：一次，2021年10月11日，假日自主性入山） 52
三、 Takun和同學們在頭目的帶領下走進Talawan古道 54
四、 Takun、Mahung的家族 59
五、 登山口三（師生，自2017年至今，期末融入環境教育課程。） 61
第二節 來GAWNG MA’AO 河兩側的縫補：YUKEH的故事 63
一、 起初的教育歷程 64
二、 與外公在傳統建物落成典禮的現身 66
三、 Yukeh 兩年內的入山經驗 69
第三節 小結 74
第三章 爬山的學校 77
第一節 MABATUAN小學山野教育行動 77
一、 文化怎麼教 78
二、 以民族課為校本課程 81
第二節 朝聖三部曲 95
一、 第一單元「山腳下聽故事」 95
二、 第二單元「半山腰林間探險」 98
三、 第三單元「邁向山頂、眺望遠方」：朝聖之旅 100
第三節 山野之友的協作 102
一、 入山的各種身教、言教 102
二、 長出自己的入山模樣 105
第四節 小結 106
第四章 重啟PAPAK WAQA朝聖之旅 109
第一節 年復一年的朝聖之路 109
一、 初次遭逢 113
二、 大鹿林道東線19K 120
三、 九九山莊 127
第二節 復返敘事 135
一、 學生口中我們的山 136
二、 教師們的聖山想像 139
三、 從族人口中看見祂 140
第三節 小結 143
第五章 結論：未盡之路 145
第一節 重理路徑 145
第二節 未盡之路，何以延續？ 154
附件： 158
附件一：2021朝聖之旅行程表 158
附件二：訓練課程：〈行前訓練、登山技術訓練、環境教育、安全與急救演練〉 160
附件三：個人裝備及團體裝備參考： 163
附件四：登山人員注意事項： 164
參考文獻： 165

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