本研究旨在探討針對三位學前疑似ADHD幼兒進行陶藝教學後，是否能改善其課堂注意力之成效。研究方法採單一受試法A-B-A撤回設計，受試者接受基線期、介入期、維持期三階段之資料蒐集，為期五週的陶藝教學，每週2次共10次，每次30分鐘。以自編之「課堂不專注行為觀察表」作為本研究成效依據，所得資料以目視分析法及Ｃ統計進行分析。另外輔以《電腦化注意力診斷測驗》前後測結果，評估受試者課堂注意力改善情形，經綜合分析得研究結果如下：
1.陶藝教學改善受試者課堂注意力具有立即成效：
(1) 三位受試者課堂不專注行為百分比有顯著降低的正向趨勢，且基線期至介入期階段間，Ｃ統計Ｚ值皆達顯著水準( p<.01)，顯示具立即成效。
(2) 經過五週教學介入，三位受試者課堂不專注行為改變率至少達50%。
2. 陶藝教學改善受試者課堂注意力具有維持成效：
(1) 撤除介入教學一週後，受試者「課堂不專注行為」皆具有兩週維持效果。
3. 陶藝教學對受試者課堂注意力具正向影響：
(1)《電腦化注意力診斷測驗》前後測結果三位受試者二因素總分皆從低於轉為高於切截分數。

根據本研究結果，提供實務工作者實施陶藝教學及未來研究者建議。

The major purpose of this study was to explore the effect of clay teaching on the enhancement of in-class attention of preschool children, who were suspected with ADHD.
The research method was designed to use single subject research with A-B-A design. The participants would receive a five-week, twice a week and 30 minutes clay teaching, in which each participant was been through the experiment on three stages such as baseline, intervention and maintenance phases. From the experiment, we observed each participant’s in-class attention and used “Off- Task Behavioral Observation Scales” as research tool. The data were analyzed by visual analysis and C statistics. Besides, we also used “Computerized Attention Diagnostic Assessment” to assess their in-class attention during the baseline period and maintenance period. Meanwhile, the researcher made some recommendations for practical applications and suggestions for future research. The results were as follows: (1) Clay teaching had significant immediate effectiveness; (2) Clay teaching had maintain effects; (3) Clay teaching had a positive impact.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 學前疑似ADHD幼兒的特質 9
第二節 學前疑似ADHD幼兒注意力問題與相關訓練 11
第三節 陶藝教學內涵與學前疑似ADHD幼兒相關研究 22
第三章 研究設計與實施 39
第一節 研究方法 39
第二節 介入方案 44
第三節 研究對象 53
第四節 研究工具 57
第五節 資料處理與分析 62
第四章 研究結果與討論 65
第一節 陶藝教學對受試者課堂不專注行為百分比成效 65
第二節 受試者電腦化注意力診斷測驗結果差異分析 73
第三節 綜合討論 77
第五章 研究結論與建議 85
第一節 研究結論 85
第二節 研究建議 87
參考文獻 91
附錄 98

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