本研究旨在瞭解國小特教老師參與研習進修影響因素-以苗栗縣國小為例，首先進行文獻探討，並彙整專家學者意見，運用修正德菲法形成專家問卷，再請任職國民小學之現職特教教師填寫，採用層級分析法，進行評估與分析，計算出每個關鍵影響因素之權重比率與整體排序。
本研究結果顯示，在四項主要準則中，「工作因素」為影響最顯著之指標，其次是「課程主題因素」、「個人因素」，最後是「客觀條件」；若以十八項次要準則來看，「工作需要」、「增加專業知能」、「學校文化」為最顯著之因素。此研究之評估指標，可提供教育單位未來舉辦研習進修時之參考。

The purpose of this study is to understand the influencing factors of the special education teachers' participation in the study and training of elementary school. Firstly, the literature was discussed, and the opinions from experts and scholars were collected. Meanwhile, the expert questionnaire was formed by using the Modofied Delphi method, and the current special education teachers who are working in elementary schools were asked to fill it out. Then, the Analytic Hierarchy Process was adopted to conduct evaluation and analysis, and to calculate each key influencing factor’s weight ratio and overall ordering.
The results of this study show that among the four main criteria, "work factor" is the most significant indicator, followed by "course theme factor", "personal factor", and finally "objective condition". Judged by the eighteen secondary criteria, "job needs", "increase in professional knowledge", and "school culture" are the most significant factors. The evaluation indicators of this study can be provided a reference for educational institutions to hold training courses in the future.

目次
摘要 ⅰ
Abstract ⅱ
謝誌 ⅲ
目次 iv
表次 v
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第四節 研究流程及方法 4
第五節 名詞解釋 4
第六節 範圍與限制 6
第貳章 文獻分析 7
第一節 教師研習進修的意義與現況 7
第二節 教師參與研習進修之動機理論 10
第三節 苗栗縣近三年辦理特殊教育研習的現況 16
第四節 層級分析法 20
第參章 研究設計 28
第一節 研究流程與架構 28
第二節 研究對象 30
第三節 確定研究主題 33
第四節 層級分析法問卷設計與調查 41
第肆章 實證與分析 47
第一節 層級架構形成分析 48
第二節 受測者特性及教學經驗分析 54
第三節 層級分析法問卷分析 56
第伍章 結論與建議 66
第一節 研究結論 66
第二節 後續研究建議 68
參考文獻 69
附錄一 評選因子專家問卷(第一輪問卷)
附錄二 評選因子專家問卷(第二輪問卷)
附錄三 層級問卷

參考文獻

呂錘卿(2012年7月20日)，中小學教師在職進修之趨勢與規劃。全國教師在職進修網教師專業發展電子報第13期。https://epaper.inservice.edu.tw/Epaper/ep2/index.aspx?ENum=8434676434313
林敬祥（2009）。教師參與進修動機與學習成效之關係研究—以臺北市教師研習中心為例。國立臺北教育大學，臺北市。
張春興(2007)，教育心理學─三化取向的理論與實踐 重修二版，東華。
教育部（2014）。特殊教育統計年報。臺北市，教育部。
梁碧明、連君瑋（2011）。良師典範：優秀特教教師的教師角色與教育信念之探究。教育與多元文化研究，5，41-81。
郭蘭（2003）。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究—以台灣中部四縣市為例。國立臺北教育大學，台北市。
陳清溪（2004）。淺談特殊教育教師的專業成長。研習資訊，21（4），41-48。
黃坤錦(2003)。教師在職進修與教師專業發展。教育資料集刊，241-258。
黃富順（2002）。邁向學習社會的新里程－終身學習法的研討、內容及特色。成人教育， 68，2-12。
對個人診斷與評量能力發展之研究。特殊教育發展期刊， 60，67-82。
鄧振源、曾國雄（1989a），「層級分析法（AHP）的內涵特性與應用（上）」，中國統計學報，第27卷第6期，頁13707-13724。
鄧振源、曾國雄（1989b），「層級分析法（AHP）的內涵特性與應用（下）」。中國統計學報，第27卷，第6期，頁13767-13786。
顏國樑、倪惠軒（2010）。教師專業學習社群－教師專業成長新取向。臺灣教育發展論壇，1，1-30。
鐘郁芳、簡梅瑩（2015）。國小特殊教育教師參與專業研習活動
饒見維（1996）。教師專業發展。臺北：五南。
饒見維（2003），教師專業發展─理論與實務二版，臺北，五南。
Birgitte Malm(2009). Towards a new professionalism: enhancing personal and professional development in teacher.
Bob Kostera, Jurrin Dengerinkb, Fred Korthagenb,c and Mieke Lunenbergb(2008). Teacher educators working on their own professional development: goals, activities and outcomes of aproject for the professional development of teachereducators. Teachers and Teaching: theory and practice, 14(5-6), 567–587.
Bredeson, P. V. (2002). The architecture of professional development: Materials, messages and meanings. Intemational Joumal of Educational Research, 37, 661-675.
Council for Exceptional Children (2003).What every special educator must know:Ethics, standards, and guidelines forspecial education, Retrieved March 20,2013, http://ppt.cc/Syg~.
Erffermeyer, E.S. & Martray, C.R.(1990). A quantified approach to evaluation of teacher professional growth and development professional leadership through a goal-setting process. Journal of personnel Evaluation in Education, 3, 275-300.
Hall, J., Benninga, J., & Clark, C.(1983). A three-part model-a comprehensive Approach to the inservice training of teachers. NASSP Bulletin, 67(461), 17-21.
Henson, R.K.,(2001), Understanding internal consistency reliability estimates: A conceptual primer on coefficient alpha, Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 34,177-189.
Maslow, A. H. (1954). Motivation and personality, New York: Harper & Row.
Maslow, A. H. (1970). Motivation and personality (2nd ed.), New York: Harper & Row.
Ruhland, S. K., & Bremer, C. D. (2002).Professional development needs of novice career and technical education teachers. Journal of career and technical education, 19(1), 18-31.Retrieved February 15, 2013, http://ppt.cc/nLg4.
Saaty. T. L. (1990), “How to Make a Decision：The Analytic Hierarchy Process,” European Journal of Operational Research,. 48, 9-26