環境教育為現今世界重視之培養國民素養的教育主題之一，2014年後境教育將會以融入式教學模式進行，至今2019年環境教育面臨的問題除了師資的培養外，亦有環境教育教學目標該如何落實？教學內容該如何設計才能有效得將環境教育所教的內容確實教導於學生？再者，過去國內研究環境教育者多以環境態度為出發點，進行教學方法與課堂實驗之研究，少數將環境教育各管道─正規教育、非正規教育、非正式教育進行綜合比較。故本研究將以環境教育重視之環境態度進行研究出發點，應用童年原風景理論進行成人自然連結與成人親環境行為之研究，並加入環境教育各推行管道進一步進行探討，以278名大學生為研究對象，填寫童年原風景、環境教育、成人自然連結與成人親環境行為之問卷。
研究結果發現，一、童年原風景對成人自然連結與成人親環境行為之影響確實存在，以前者影響較明顯；二、童年原風景對環境教育各推行管道之影響以非正規環境教育最高、非正式環境教育次之、正規環境教育最低，並以童年原風景之行為構面影響最顯著；三、對成人自然連結，以非正式環境教育最具影響力，對成人親環境行為，則以正規環境教育最具影響力；四、總體上，由成人自然連結到成人親環境行為的影響力，由大而小依序為非正規環境教育、正規環境教育、非正式環境教育。

Environmental education is one of the educational themes that cultivates national literacy in the world today, and thus in 2014, post-school education will be carried out in an infusion curriculum. Until 2019, environmental education faced problems in addition to the training of teachers, and also had environmental education teaching objectives. How to implement it? How should the teaching content be designed to effectively teach the content taught by environmental education to students? In the past, domestic research environment educators mostly conducted research on teaching methods and classroom experiments. A few of them used different teaching modes of environmental education- formal education, non-formal education, and informal education as variable. Therefore, this study will pay attention to the environmental attitude the starting point, using the primal landscapes to conduct connectedness to nature and pro-environmental behavior on adult, and then join the different teaching modes to further explore, with 278 college students as research objects filling in the questionnaires.
The results of the study found that, first, the influence of primal landscapes on the connectedness to nature of adults and the pro-environmental behavior of adults does exist, and the influence of the former is more obvious. Second, the influence of primal landscapes on the implementation of environmental education, the non-formal education is the highest, the informal education is the second, and the formal education is the lowest. Furthermore, the behavioral facet of primal landscapes is the most significant one of all the teaching modes. Third, for the connectedness to nature of adults, the most influential mode is informal education, and on the other hand, for the pro-environmental behavior in adults, the most influential mode is formal education. Fourth, in general, the influence of the connectedness to nature of adults to the pro-environmental behaviors of adults, from large and small, is in sequence form non-formal education, formal education, and informal education.

壹、緒論…………………………………………………………………………………….....1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………..…..1
第二節 研究目的………………………………………………………………....…..…..3
第三節 研究流程…………………………………………………………………………3
第四節 名詞解釋…………………………………………………………………………5
第五節 研究限制…………………………………………………………………………7
貳、文獻回顧…………………………………………………………………………..……...8
第一節 童年原風景………………………………………………………………………8
第二節 環境教育…………………………………………………………………..……16
第三節 自然連結度與親環境行為…………………………………………………..…21
參、研究方法………………………………………………………………………...............24
第一節 研究架設與架構………………………………………………………………..24
第二節 研究對象………………………………………………………………………..27
第三節 研究工具………………………………………………………………………..27
第四節 信效度分析……………………………………………………………………..40
第五節 實證研究資料分析……………………………………………………………..46
肆、研究結果………………………………………………………………………...............48
第一節 研究對象的描述性分析………………………………………………………..48
第二節 研究變項之描述性統計分析…………………………………………………..51
第三節 童年原風景對成人自然連結與親環境行為…………………………………..57
第四節 中介變項檢定…………………………………………………………………..61
第五節 環境教育不同推行管道之影響………………………………………………..73
伍、研究結論與建議………………………………………………………………………...83
第一節 研究結論………………………………………………………………………..83
第二節 研究建議………………………………………………………………………..86
參考文獻……………………………………………………………………….......................87
附錄一………………………………………………………………………...........................96



圖目錄
圖1-3-1 研究流程……………………………………………………………………….......4
圖2-1-1 原風景的生成………………………………………………………………….......8
圖2-1-2 環境教育模式………………………………………………………………….......15
圖3-1-1 研究架構圖-1………………………………………………………………….......25
圖3-1-2 研究架構圖-2………………………………………………………………….......25
圖3-1-3 研究架構圖-3………………………………………………………………….......26
圖3-1-4 研究架構圖-4………………………………………………………………….......26
圖4-4-1正規環境教育為中介變項之架構…………………………………………….......60
圖4-4-2 非正規環境教育為中介變項之架構…………………………………………......64
圖4-4-3 非正式環境教育為中介變項之架構…………………………………………......68
圖4-5-1 正規環境教育研究假設圖……………………………………………………......77
圖4-5-2 非正規環境教育研究假設圖…………………………………………………......78
圖4-5-3非正式環境教育研究假設圖………………………………………………….......79
 
表目錄
表2-1-1 童年原風景研究趨勢表……………………………………………………….......11
表2-2-1 環境教育推行管道………………………………………………………...............17
表2-2-2 環境教育趨勢之研究………………………………………………………...........20
表3-3-1 童年原風景量表構面設計………………………………………………….……...29
表3-3-2 童年原風景量表………………………………………………………...................30
表3-3-3 環境教育層面─知識、情意、技能……………………………………….………31
表3-3-4 正規環境教育問卷設計量表………………………………………….…………...32
表3-3-5 非正規、非正式環境教育問卷設計量表……………………………….………...33
表3-3-6 成人自然連結量表…………………………………………………….......………36
表3-3-7 成人環境態度-行為量表……………………………………………………..........38
表3-4-1 童年原風景量表之信效度…………………………………………………….......41
表3-4-2 環境教育量表之信效度…………………………………………………….......…43
表3-4-3 成人自然連結量表之信效度………………………………………………..........44
表3-4-4 成人親環境行為量表之信效度……………………………………………….......45
表4-1-1 樣本基本資料之次數分配表……………………………………………….......…50
表4-2-1 童年原風景構面題項描述性分析表……………………………………………...51
表4-2-2 環境教育構面題項描述性分析表………………………………………………...53
表4-2-3 成人自然連結構面題項描述性分析表…………………………………………...54
表4-2-4 成人親環境行為構面題項描述性分析表………………………………………...55
表4-3-1 童年原風景對成人自然連結與親環境行為之迴歸係數摘要表………………...57
表4-3-2 成人自然連結對成人親環境行為之迴歸係數摘要表…………………………...58
表4-3-3童年原風景構面與成人自然連結、成人親環境行為之迴歸係數摘要….……...59
表4-3-4 童年原風景構面與成人親環境行為構面之回歸係數摘要表…………………...60
表4-4-1 正規環境教育中介變項之檢定-1…………………………………………………62
表4-4-2 正規環境教育中介變項之檢-2……………………………………………………63
表4-4-3 正規環境教育中介變項之檢-3……………………………………………………64
表4-4-4 非正規環境教育中介變項之檢定-1………………………………………………66
表4-4-5 非正規環境教育中介變項之檢定-2………………………………………………67
表4-4-6 非正規環境教育中介變項之檢-3…………………………………………………68
表4-4-7 非正式環境教育中介變項之檢定-1………………………………………………70
表4-4-8 非正式環境教育中介變項之檢定-2………………………………………………71
表4-4-9 非正式環境教育中介變項之檢-3…………………………………………………72
表4-5-1 童年原風景構面對環境教育各推行管道之迴歸係數摘要表…………………...73
表4-5-2 童年原風景對各環境教育推行管道之回歸係數摘要表…………………..…….74
表4-5-3 環境教育各推行管道對成人自然連結構面之迴歸係數摘要表………………...77
表4-5-4 環境教育各推行管道對成人親環境行為構面之迴歸係數摘要表……………...77
表4-5-5 正規環境教育研究假設之係數摘要表…………………………………………...78
表4-5-6 非正規環境教育研究假設之係數摘要表………………………………………...79
表4-5-7非正式環境教育研究假設之係數摘要表………….……………………………...80
表4-5-8有無受過環境教育(EE)者其自然連結對親環境行為之影響………….………....82

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