本研究旨在探討國小體育教師對於素養導向體教學之認知與實踐，提供未來擬定符合現職教師需求之素養導向教學策略與進修課程。本研究以北部某國小之體育教師進行個案研究，主要透過半結構式訪談蒐集資料。研究結果顯示，在素養導向教學認知的部分：一、研究對象認為「素養導向」強調內在發展，較忽略學生知識、技能基礎能力的建立；二、研究對象對「身體素養」概念模糊；三、研究對象皆未以「學習重點」來設定體育教學目標。素養導向教學的實踐為：一、教師引導學生透過討論分配擔任體育賽事各種角色；二、教師引導學生藉由反覆比賽、檢討、改進、執行，主動發現並解決問題。三、教師評量依學生能力，調整技能及學習態度的配分比重。歸納素養導向體育教學執行的困境：一、教師對素養導向應用在體育教學設計的理解有限；二、素養導向的具體評量困難；三、素養導向應用於教學時，在問題討論引導及時間掌控困難。建議如下:教育主管機關推動「素養導向教學」需提倡知識、能力與態度價值並重，透過辦理研習與工作坊，提升教師班級經營策略與教學技巧，及設定個別化學習目標的能力，並使用參與度檢核量表及前後測將素養導向評量具體化，期盼理念落能實於實際教學現場。

This research was about the physical education teachers’ perception and application of the 12-year basic guidelines and provided the teaching strategies and refresher courses of literacy-based education that meet the needs of in-service teacher .This research focused on a case of physical education teacher in a northern elementary school, and collected data mainly through semi-structured interviews .The research of literacy-based teaching perception showed the results below : First of all, the research subject believes that the "literacy-based education" emphasizes internal development and ignores the establishment of students' knowledge and skills. Secondly, the research subject were confused about the concept of "physical literacy". Moreover, none of the research subjects set physical education teaching goals with "learning focus". The practice of literacy-based education is as follows: 1. Teachers guide students to assume various roles in sports events through discussion and assignment; 2. Teachers guide students to find out and solve problems on their own initiative by repeated competitions, reviews, improvements, and implementations. 3. The teacher's assessment is based on students' abilities and adjusts the proportion of skills and learning attitudes . To sum up, the difficulties in the application of literacy-based physical education: first, teachers have limited comprehension of the application of literacy-based in physical education ; second, the concrete evaluation of literacy-based education is hard to do; besides, when literacy-based education is applied to teaching, it is difficult to manage time and to guide students discussing the problems. Some recommendations are as follows: Education administration authority should promote the concept that knowledge, abilities and attitude have the same value. By taking a training course or joining a seminar, teachers can improve their class management strategies and teaching skills, as well as the ability to set individualized learning goals, and use the participation checklist to concretize the literacy-based assessment .By doing so, it can be expected that this concept will be implemented in the actual teaching site.

目　　次
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 4
第貳章 文獻探討 7
第一節 從「九年一貫」到「十二年國教」 7
第二節 素養導向與體育教育 12
第三節 素養導向體育教學相關研究 17
第四節 素養導向教學與教師專業發展 23
第參章 研究方法 25
第一節 研究架構 25
第二節 研究設計 26
第三節 研究參與者與研究者角色 30
第四節 研究工具 31
第五節 資料蒐集與分析 37
第六節 研究倫理 38
第肆章 研究結果 41
第一節 基本資料 41
第二節 國小體育教師對素養導向教學的認知 42
第三節 國小體育教師素養導向教學的實踐 48
第四節 國小體育教師實施素養導向體育教學的困境 56
第伍章 結論與建議 61
第一節 結論 61
第二節 建議 64
參考文獻 67
附錄 75

表　　次
表 3-1　個人基本資料表 32
表 3-2　問卷修正意見彙整表 34
表 4-1　體育教師基本資料表 41

圖　　次
圖 1-1　OECD之2030未來教育與能力的教育網絡架構圖 12
圖 1-2　核心素養的內涵（三面九向） 15
圖 3-1　研究架構圖 25

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