本研究目的在探討對話式閱讀（Dialogic Reading, DR）教學對於提升發展遲緩幼兒的語言表達及語言理解之成效。研究對象為三名發展遲緩幼兒，研究方法採用單一受試多基準線設計，在介入期中穿插一般閱讀教學及對話式閱讀教學，研究期程共為十四周，其中十周進行每周兩次，每次三十分鐘的教學。利用華語兒童理解與表達詞彙測驗（第二版）、個別化教育計畫語言領域檢核表，再以比較PR值變化及目視分析資料結果以了解受試者語言能力的變化情形，並在實驗結束之後，以訪談方式對受試者班級教師及家長進行訪談，以了解受試者在不同情境當中語言能力的表現，作為社會效度檢核之依據，最後將所得資料結果做討論。歸納出以下結論：
一、對話式閱讀教學對發展遲緩幼兒在語言表現中，對照全國常模皆有成長。
二、對話式閱讀教學對發展遲緩幼兒於整體語言表現中，具有立即成效及保留成效，但維持
成效不穩定。
三、對話式閱讀教學對發展遲緩幼兒於語言表達能力中，具有立即成效及保留成效，但維持
成效不穩定。
四、對話式閱讀教學對發展遲緩幼兒於語言理解能力中，具有立即成效及保留成效，但維持
成效不穩定。
最後依據本研究結論，針對在教學上以及未來研究上提出相關建議，以供參考。

The purpose of this study was to examine the effects Dialogic Reading（DR）on improving language expression and language comprehension for children with developmental delays. The single subject multiple-design of A-B-C-B-C-M with applied. The effects of DR were examined by children’s response to the Receptive and Expressive Vocabulary Test(PEVT) and Individualized Education Program(IEP)’s language assessment checklist. Date were analyzed by the percentile changes on the PEVT and visual analysis.Also, the results were enhanced through a social validity by the interviews with parents and general teachers regarding their changes on language expression and comprehension before and after the study period.. The study findings are as follows:
1. After the DR instruction, the overall language performance of the participating, children with developmental delays was improved, compared with the national norm.
2. The DR instruction could improve language performance for children with developmental delays with immediate and maintained effects, but the long-lasting effect was unstable.
3. The DR instruction could improve language expression for children with developmental delays with immediate and maintained effects, but the long-lasting effect was unstable.
4. The DR instruction could improve language comprehension for children with developmental delays with immediate and maintained effects, but the long-lasting effect was unstable.

目次
中文摘要 ..................... i
Abstract..................... ii
謝誌 ........................ iii
目次 ........................ iv
表次......................... vi
圖次......................... vii
第一章 緒論................... 1
第一節 研究背景與動機.......... 1
第二節 研究目的與待答問題....... 4
第三節 名詞釋義 ............... 5
第二章 文獻探討................ 7
第一節 幼兒語言發展特徵 ........ 7
第二節 發展遲緩幼兒常見的語言教學法 ........11
第三節 對話式閱讀之意涵................... 16
第四節 「對話式閱讀」運用於特殊需求幼兒之相關研究....... 21
第三章 研究方法................. 29
第一節 研究設計 ................ 29
第二節 研究對象 ................ 33
第三節 研究工具 ................ 36
第四節 實施程序 ................ 41
第五節 資料處理與分析............ 43
第四章 研究結果與討論............ 45
第一節 「華語兒童理解與表達詞彙測驗」之結果分析............ 45
v
第二節整體語言能力表現之結果分析 ................. 48
第三節 語言表達能力表現之結果分析 ................ 55
第四節 語言理解能力表現之結果分析 ................ 62
第五章 結論與建議............................... 71
第一節 研究結論 ................................ 71
第二節 研究限制 ................................ 73
第二節 研究建議 ................................ 74
參考文獻 .................. 77
一、 中文部分 ............. 77
二、 英文部分 ............. 82
三、 教學繪本 ............. 85
附錄 ..................... 87
附錄一 ................... 87
附錄二 ................... 88
附錄三 ................... 89

參考文獻
一、中文部分
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