本研究以榮獲教育部「教學卓越金質獎」之建安國小、插角國小和有木國小三所偏鄉學校的教學卓越團隊主要成員為研究對象，探究其偏鄉學校金質教學卓越團隊文化的形成因素、挑戰、對策、影響力及共享信念、實踐省思與永續深耕。研究設計以文獻探討中偏鄉學校文化及教學卓越金質獎之資料為基礎，採用扎根理論與個案研究訪談法、文件分析方式研究分析。結論摘述如下：
一、型塑偏鄉學校教學卓越團隊文化的六大因素為真心關心：(一)產業的沒落，典型文化不利的偏遠聚落。(二)領導者啟心動練：改變的開始，號召夥伴組成團隊。(三)同心協力實踐共識願景：團隊具價值性共識的願景。(四)交心耐心:溝通協調、分工合作、互信互補、互助。(五)盡心投入:以戰養兵、累積成功、有效激勵與支持。(六)用心深耕：去蕪存菁的典章制度，鎖定目標的航行。
二、堅心面對團隊文化發展的各種挑戰，發展有效的突破作法為(一)善用共享教育資源突破學校特色亮點的能見度不易。(二)營造平等溝通氛圍突破學校團隊理念認同共識欠缺。(三)精進課程專業知能突破團隊教師課程設計能力不足。(四)建構課程發展平台突破團隊夥伴易有疲倦勞累之感。(五)落實獎勵辦法制度突破團隊夥伴易有時間壓迫之感。(六)建立在地課程觀念突破家長擔憂課程社區認同度低。
三、以信心、愛心、耐心及圓心，發揮影響力，營造優質社區為信心愛心耐心：在偏鄉學校文化中團隊成就每一位學生；以優質的教學為圓心，影響教師、家長及社區文化營造。
四、偏鄉學校教學卓越團隊文化永續深耕的方式為(一)堅持初心：持續貫徹共享信念，為志業價值而不斷努力。(二)決心永續深耕教卓：尊重教師領導，支持雁行團隊帶領。(三)培養夥伴自信心：落實長程規劃的校本目標並激勵成長。(四)有根的在地心：文化傳承讓夥伴持續齊心為教學付出。(五)以心傳心：新舊交融、對話共好、掌握趨勢、永續發展。(六)植心留心分享心：傳播教學卓越星光，點亮未來教育路。
本研究依據研究結論，提出相關建議，供行政機關、偏鄉學校、偏鄉教師、，以及後續研究能做參考。

關鍵字: 偏鄉學校、教學卓越、團隊文化

The main members of the Excellent Teaching team in the three rural area schools – Jian An Elementary School, Cha Jiao Elementary School and Youmu Elementary School, which were awarded the “Excellent Teaching Gold Award” by the Ministry of Education are included in this study as the research objects in order to explore the formative factors of culture, challenges, countermeasures, influences , sharing faith, practicle thinking and sustainably deep cultivation of the Gold Excellent Teaching Teams in the rural area schools. The research design is based on the information of literature reviews on the culture of rural area schools and the Excellent Teaching Gold Award, adopting grounded theory, methods of case study and document analysis. The conclusions are summarized at below:
First, the six factors that shape the culture of the Excellent Teaching Team in rural area schools are as follows : 1.Sincere concern: the decline of industry and the unfavorablly typical culture of the remote settlement. 2.Leaders’enlightment: the beginning of change and the calling on partners to form a team. 3.Working together to reach a consensus in vision: the vision of a team with a value consensus. 4.Heart to heart talking and patience: communication, coordination, cooperation, mutual trust, complementarity and mutual aid. 5.Dedication: the support to wars with wars, the accumulation of success, effective incentives and support.6.Deep cultivation with heart: the regulations established by separating the wheat from the chaff and navigation with target.
Second, the methods of developing effective breakthroughs to firmly face the challenges of culture development in teams are as follows: 1.Making good use of shared educational resources to break through the low visibility in the characteristics of school.2.Creating an atmosphere of equal communication to break through the lack of the consensus in the concepts of the school team.3.Refining team teachers’ professional knowledge of courses to break through the insufficient ability of course design.4.Constructing the system of course developing to break through the tireness from the team partners. 5.Implementing the rewards system to break through the team partners' feelings of time pressure.6.Establishing the concepts of the local curriculum to break through the parents' concern that the curriculum has low community recognition.
Third, with confidence, love, patience and center to wield influence over creating a quality community is also a key factor. Team achieves success in every student in the culture of the rural area shcools . Using quality teaching as the center to affect teachers, parents and the creation of community culture.
Fourth, the methods of sustainably deep cultivation in the culture of Excellent Teaching team in rural area schools are as follows: 1. Adhere to the initial heart: continue to implement the belief of sharing, and constantly strive for the value of the career.2. Determine to sustainably deep cultivation in the excellent teaching: respect to the teachers’ leadership, and support the leading of the flying-geese team. 3. Cultivate the partners’ self-confidence: implement the school-based goals of long-term planning and encourage growth. 4. Root in the local heart: allow partners to continue to work together for teaching by through cultural heritage. 5. Convey ideas by heart to heart: intergrate old and new, make common good interlocution, master trends, develop sustainably.6. Plant, concern and share with heart: spreading the starlight of excellent teaching, and light up the future road of education.
According to the results, in connected with Educational Administrative Authorities, rural area schools, teachers in rural area schools and to propose suggestions for project in the future.
Key word: rural area school, excellent teaching, team' s culture

第一章　緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 研究方法與名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10
第二章　文獻探討 13
第一節 組織文化與偏鄉學校文化的意涵 13
第二節 教學卓越的意涵與重點 22
第三節 偏鄉學校金質教學卓越團隊意涵與案例 33
第三章　研究設計與實施 39
第一節 研究流程概念架構 39
第二節 實施程序 43
第三節 研究場域與對象 46
第四節 研究工具 54
第五節 資料分析與整理 56
第六節 研究品質檢核 58
第七節 研究倫理 60
第四章　研究結果分析與討論 61
第一節 教學卓越團隊文化形成因素的分析與討論 61
第二節 挑戰、對策及成效影響的分析與討論 87
第三節 共享信念、實踐省思、永續發展的分析與討論 125
第五章　結論與建議 161
第一節 結論 161
第二節 建議 169
參考文獻 175
壹、中文部分 175
貳、英文部分 179
附錄 183
附錄一 訪談大綱 183
附錄二 訪談大綱及擬蒐集資料重點分析表 189
附錄三 107年度教育部教學卓越獎審查實施計畫 191
附錄四 建安國小2006年教學卓越獎課程方案範例 197
附錄五 建安國小2009年教學卓越獎課程方案範例 199
附錄六 建安國小2015年教學卓越獎課程方案範例 201
附錄七 訪談紀錄表 202

壹、中文部分
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