本研究係以兩位障礙程度重度以上特殊需求學生之家庭作為研究對象，探討家庭對特殊需求學生之介入的心境轉變與學生能力，採用質性研究法，透過訪談個案家庭成員、觀察記錄、教學札記與文件分析，再加上研究省思，逐項建構研究議題，希望藉由兩個個案家庭在經歷心境轉變下，並對特殊需求學生投以多元的介入，從個案家庭與學生能力的影響與轉變，來鼓勵特殊需求家庭與現場教師。

本研究經過資料整理及分析後，歸納結論如下：
一、漂漂與樂樂的家庭背景與致障時間不同，但家庭在關鍵時刻皆能盡速恢復冷
靜與理智，家庭成員相互鼓勵脫離悲傷，為特殊需求學生進行介入。
二、兩個家庭的介入皆以復健醫療為首，以教養態度、教育選擇、親師合作、家
庭互動為輔，每項介入不可任意割捨，在嘗試與錯誤中找尋更合適的介入。
三、家庭介入讓特殊需求學生在學校學習、生活自理、社會適應上各自有不同的
進步，漂漂由植物人狀態回到學校就學，行走能力停頓不前，樂樂八歲會獨
立行走，兩人在社會適應方面進步幅度最大，目前皆以生活自理作為介入目
標。

根據上述研究結論提出建議：
一、家庭要先克服「心」的悲傷，才能做為孩子生命的引路人。
二、切莫操之過急，在嘗試與錯誤中，尋找更合適的家庭介入。
三、教育人員應做為特殊需求家庭的最佳合作夥伴，給予實質與心靈上的協助。
四、教育行政機關應視學生需求提高進入一般學校給予特殊需求學生復健與醫療
的支持強度。
五、未來研究在家庭的心境轉變可做更深入的探討，以具體事例做為可效仿的楷
模。
六、未來研究在資料蒐集的過程應包含核心介入的復健與醫療相關人員。

This Research is based on Two Special needs’ Elementary Students with and above severe disabilities family as Research Targets. In order to explore the Mental Transformation and Students’ abilities of Interventions among family to special needs’ Students. Adopting Qualitative Research as Methodology through Interviewing Family Members, Observational Records,Teaching Notes and Document Analysis besides Research Reflections term wise building up research subject-matters.
Hoped to encourage Special Needs’ Students Parents and Incumbent Teachers from Special family cases and its Influences and Conversions through Two Special family cases experiencing mental Transformations, dedicating diverse Interventions among them.

After data organizing and analyzing in this research that could be inducted at the below:
1.The family background and the time of obstacles of Piaopiao and Lele are different, but the family is able to restore calmness and ration as soon as possible during critical moments. Family members encourage each other to break away from sorrow and intervene for students with Special Needs.
2.The Interventions of two families are headed by rehabilitation medical care, School Choice, Parenting Attitude, teacher-parents cooperation, and family interactions. Each intervention could not be arbitrarily cut off and it is more appropriate to find in trials and errors.
3.Family Interventions allows students with special needs to make different progress in school study, self-care skills, and social adaptation. Piaopiao from vegetative state to school, the walking ability is paused; Lele is able to walk independently at the age of eight. Social Adjustment has been the greatest progress for Piaopiao and Lele, they currently taking self-care as an intervention goal.

According to the above mentioned Research Conclusion filed into suggestions:
1. Families are obligated to overcome Mental Sadness that could become the Guide Person of their Children.
2. Don't be too eager to find a more appropriate family intervention in trials and errors.
3.Educational Staffs should be the best partner for families with special needs, giving substantial and spiritual assistance.
4.The educational administrative Facilities should increase the support intensity of the Rehabilitation and Medical Care for students with Special Needs in general Schools according to their Needs.
5. Future research on the family's state of mind can be further explored, with specific examples as a role model to follow.
6. Increase the support intensity of general school rehabilitation and medical care according to the needs of students.

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與研究議題 8
第二章 文獻探討 11
第一節 特殊需求學生的議題討論 11
第二節 特殊需求學生家庭心境轉變的議題討論 13
第三節 特殊需求學生家庭介入方式與議題討論 15
第四節 特殊需求學生的成長案例及其相關研究 18
第三章　研究方法 25
第一節　研究場所 25
第二節　研究對象 27
第三節　研究架構 36
第四節　研究者的角色 39
第五節　研究工具 40
第六節　資料蒐集與分析 45
第七節　研究倫理 49
第四章 研究結果分析與討論 55
第一節 活著，就是最美好的證明 55
第二節 去做，才知道如何前進 76
第三節 生命的淬鍊與蛻變 123
第四節 綜合與討論 136


第五章 結論與建議 145
第一節 結論 145
第二節 建議 147
後記 151
參考文獻 153
壹、中文部分 153
貳、英文部分 155
附錄 157
附錄一 第一階段正式訪談大綱 157
附錄二 部分訪談逐字稿、編碼、省思札記 163
附錄三 知情同意書 170

壹、中文部分
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貳、英文部分
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