本研究主要在建構國民小學正向教育的指標，並瞭解臺灣地區國民小學正向教育的重要性。為達到上述目的，首先探討正向教育的源起和定義，其次探討其意涵，進而發展國民小學正向教育指標的運用。
本研究所使用的研究方法為德懷術和問卷調查法。首先設計「國民小學正向教育指標德懷術調查問卷」，以臺灣地區11位專家學者為調查對象，包含大學教授1位、國中校長1位、國小校長4位、國小主任2位、國小教師2位，國教院研究員1位，合計共11人，實施德懷術整合各方專家學者的意見，達成共識以建構出國民小學正向教育層面及其指標。
指標建構後，其次設計「國民小學正向教育指標問卷」，以臺灣地區國民小學教師為研究的對象，一共寄出1068份問卷，正式施測問卷回收832份，回收率為78％，有效問卷637份，有效問卷率為77％。問卷回收之後，以項目分析、信度分析、探索性因素分析、驗證性因素分析、敘述統計、單因子變異數等統計方法進行結果的分析。根據數據的結果，可將結論分析歸納如下：國民小學正向教育指標包含「正向情緒」、「正向投入」、「正向意義」、「正向關係」、「正向成就」及「正向健康」六個層面，共計 23項指標；國民小學正向教育指標的建構度良好；國民小學教師知覺正向教育的重要性，呈中高度發展；而就各個層面分析結果，以「正向關係」最高，而「正向投入」最低；就各個指標分析結果，以「本校學生能喜歡來上學」最高，而「本校學生能專注於學習」最低；教師知覺正向教育的重要性，會因學校環境的不同、教師人口變項不同而有所差異。根據以上的結論提出建議，以供實施正向教育的學校有依據可參考，也讓後續的研究者有方向可依循。

關鍵字：正向心理學、正向教育、正向教育指標、正向關係、正向情緒。

In this study, the importance of positive education in primary schools in Taiwan is constructed. In order to achieve the goal, first, explore the origin and definition of positive education, second, explore the meaning, the last, to development indicators of positive education in elementary schools.
The research methods used in Delphi technique and questionnaire. First , the design of the " positive education indicators in elementary school Delphi technique Questionnaire", with 11 experts and scholars in Taiwan as the object of the survey, including a university professor, a junior high school president, four primary school principals, two primary school managers, two primary school teachers, one academy of education researchers, the implementation of the integration of the views of experts and scholars, reach a consensus to construct positive education indicators in elementary schools.
After the construction of the indicators, the second design of the " positive education indicators questionnaires in elementary ", with Taiwan's elementary school teachers as the target of the study, sent a total of 1068 questionnaires, questionnaires recovered 832, 637 valid questionnaires, the effective questionnaire rate of 77%.
Then the project analysis, credibility analysis, exploratory factor analysis, validation factor analysis, narrative statistics, other methods of analysis and single factor variation. Based on the results of the data, the conclusion analysis can be summarized as follows：The elementary school positive education indicators contains six levels: "positive Emotions", "positive engagement", "positive meaning", "positive relationships", "positive accomplishments" and "positive health" with a total of 23 indicators；the construction efficiency of the positive education indicators in elementary school is good；the importance of the positive education of the teachers in the elementary school is developing at a medium height；elementary school teachers perceive the importance of positive education, with "positive relationship" at the highest, and " positive engagement " at lowest；elementary school teachers perceive the importance of positive education, on the various pointer analysis, to "our students can like to come to school" is the highest, and "our students can focus on learning" is the lowest；the importance of the positive education of the teachers in the elementary school varies according to the different school environment and the change of teacher population.Based on the above conclusions, suggestions are made for schools that can implement positive education to be referenced, and the direction of the follow-up researchers can be based on.


Keywords: Positive psychology, Positive education,
Positive education indicators, Positive relationships,
Positive emotions

目次
第一章 緒論 …………………………………………………………………….. .........1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………. .......1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………...... 4
第三節 名詞解釋……………………………………………………….…………..........5
第四節 研究方法與步驟…………………………………………………………........ 6
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………….........7
第二章 文獻探討 ………………………………………………………………….......... .9
第一節 正向教育的趨勢………………………………………………………............9
第二節 正向教育的意涵………………………………………………………..........13
第三節 正向教育指標的建構………………………………................20
第三章 研究設計與實施 …………………………………………………………........29
第一節 研究架構………………………………………………………………............29
第二節 研究對象………………………………………………………………............31
第三節 研究方法………………………………………………………………............32
第四節 研究工具………………………………………………………………............33
第五節 實施程序………………………………………………………………............47
第六節 資料處理………………………………………………………...............48
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………………........49
第一節 正向教育指標的建構…………………………………………………........49
第二節 國民小學正向教育指標重要性的分析………………………………...67
第三節 正向教育在不同背景變項之差異分析與討論……………………….73
第五章 結論與建議 ………………………………………………………………..........81
第一節 結論………………………………………………………………….............….81
第二節 建議………………………………………………………………….............….83
參考文獻………………………………………………………………………...........……….87
一、 中文部份…………………………………………………………………….....……………87
二、 英文部份………………………………………………………………………….....………90
附錄……………………………………………………………………………………...............95
附錄一 國民小學正向教育德懷術調查問卷…………………………………....95
附錄二 國民小學正向教育預試問卷………………………………………….....101
附錄三 國民小學正向教育正式問卷………………………………………….....104

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