本研究以四位國小代理教師歷經五年以上教學經驗並通過教師甄試後成為正式教師作為研究參與者，以及透過質性研究的半結構式訪談來了解研究參與者的想法，對於研究問題擬定如下：
一、國小正式教師在代理期間對於教學實務知識的了解程度為何﹖
二、國小正式教師在代理期間如何提升教學實務知識﹖
三、國小代理教師成為正式教師後對於教學實務知識的運用有哪些改變﹖
藉由上述研究問題欲了解其轉變成為正式教師後，教師是否能精進自我教學方式及提升教學實務能力，並在教學現場中發揮實質的作用。

研究者在訪談過後，發現四位研究參與者在國小正式教師於代理期間對教學實務知識的了解程度在課堂教學方面會做好事前的課程準備並設計符合學生異質程度的課程內容；在班級經營方面則會根據學生年齡層安排合適班級常規的管理與級務分工；在教育創新方面則透過選擇適合的研習活動精進教學實務能力；在親師溝通方面則於親師互動中保持良好關係。
接著，國小正式教師在代理期間提升教學實務知識的方式在課堂教學方面能透過將教材做適當調整並使教學能有效聚焦；在班級經營方面則更重視班級風氣塑造以及教師的以身做則，成為學生的好榜樣；在教育創新方面則以開放的心胸學習各項事物並建立創新的教學觀點；在親師溝通方面教師增強專業能力並與家長有良好的溝通。
最後，國小代理教師轉變至正式教師後對於教學實務知識運用的改變情形在課堂教學方面有豐富的教材規劃設計與產出；在班級經營方面則關注於學生的自主學習與成長自省；在教育創新方面則逐步改變成教學變化多元與廣納建言；在親師溝通方面則保持親師間的緊密關係並使其成為班級助力。在這段歷程的變化裡四位研究參與者改變的是學習過程所見所聞的吸收，而不變的是一直以來對學生的關愛之心與相信其學習潛能的發展。根據本研究結果，研究者也建議為未來的教師們無論在代理時期或正式教師時期皆應精益求精，並在努力過後可以將教學教材發展數位化管理經營，拓展教學實務知識的資源，而在教學壓力下也應適時地放鬆身心以維持良好的教學品質。

關鍵字：代理教師、正式教師、教學實務知識

Abstract
In this study, four participants were substitute teachers with more than five years of teaching experiences before becoming formal teachers. In order to understand the participants' ideas, the researcher conducts a semi-structured interviews in this qualitative research and the following are the research questions:
1. How was the teachers’ understandings of the knowledge of teaching practice when they were substitute teachers?
2. How did these teachers improve themselves in the knowledge of teaching practice when they were substitute teachers?
3. What are the changes for them how to apply after becoming formal teachers?
With the research questions, the researcher wants to understand whether the teachers improve their teaching skills, increase their abilities in teaching practices, and have impact on their students after being formal teachers.

After the interview, the researcher established that the four participants increased their understandings of practical knowledge for designing differentiated courses for students; adjusting the classroom managements for different level of classes; joining to the workshops to renew their teaching skills; keeping good relationships with students’ parents.

The researcher also found that the four participants increased their understandings of practical knowledge by several ways: adjusting teaching materials for students; being models for students and building up good learning environment in classes; accepting different teaching perspectives and creating their own teaching views; negotiating with students’ parents with their own teaching profession.

After being formal teachers, the four participants applied their practical knowledge in designing various teaching materials; concerning on students’ self learnings; innovating their multi teaching methods; keeping good relationship with students’ parents. In their progresses, the four participants have kept pursuing new knowledges of teaching and concerning about the learnings of their students. Based on the findings in the study, the researcher suggested that substitute or formal teachers keep pusuing their teaching profession, learn to manage digital teaching materials, and balance their lives under teaching pressure for better teaching quality.

keywords: substitute teacher, formal teacher, practical knowledge

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 教學實務知識的定義與內涵 11
第二節 代理教師到正式教師的教學實務知識轉變歷程 24
第三節 代理教師到正式教師的轉變及國小教師教學實務之相關研究 40
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究對象 49
第二節 研究方法與流程 59
第三節 研究工具 64
第四節 資料蒐集與分析 67
第五節 研究信效度 72
第六節 研究倫理 75
第七節 試探性研究對正式研究的啟示 76
第四章 研究結果與討論 81
第一節 國小代理教師教學實務知識之學習歷程 81
第二節 正式教師後教學實務知識之轉變歷程 146
第三節 研究參與者教學實務知識轉變歷程之異同 206
第四節 綜合討論 220
第五章 結論與建議 235
第一節 結論 235
第二節 建議 240
第三節 研究省思 242
參考文獻 245
中文部分 245
英文部分 249
附錄一 代理教師及正式教師的論文與期刊之研究主題彙整表 252
附錄二 國小教學實務相關之研究主題彙整表 262
附錄三 正式研究訪談大綱 273
附錄四 研究參與者訪談同意書 276
附錄五 觀察前會談紀錄表 277
附錄六 觀察後會談紀錄表 278
附錄七 小美老師教學觀察前會談紀錄表 279
附錄八 小美老師教學觀察後會談紀錄表 281
附錄九 小盈老師教學觀察前會談紀錄表 289
附錄十 小盈老師教學觀察後會談紀錄表 290
附錄十一 小靜老師教學觀察前會談紀錄表 295
附錄十二 小靜老師教學觀察後會談紀錄表 296
附錄十三 小淳老師教學觀察前會談紀錄表 301
附錄十四 小淳老師教學觀察後會談紀錄表 302
附錄十五 小美老師創新教學發表內容 317
附錄十六 小盈老師班親會投影片內容 318
附錄十七 小靜老師班親會投影片內容 319
附錄十八 小淳老師二年級閱讀教育成果內容 320
附錄十九 從備課談教師教學素養投影片內容 321
附錄二十 小淳老師教學專業介紹投影片 322
附錄二十一 班級模範生甄選推薦書 323
附錄二十二 美勞教學-畢業小書製作 324

中文部分
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