本研究以探究在原住民小一學生注音符號教學，將精緻化策略融入綜合法中之教學設計及教學歷程。研究者以三位國小一年級原住民學生為對象，採用行動研究法來進行注音符號教學，根據教學前之教學設計、教學實施之過程及教學後教師之專業成長與省思，透過訪談、觀察、省思札記、學生作業表現及注音符號檢測之結果進行資料蒐集。研究結論如下：
一、在原住民小一學生注音符號教學，將精緻化策略融入綜合法可幫助注音符號之學習。
二、在原住民小一學生注音符號教學，將精緻化策略融入綜合法之教學中，學生的拼音及易混淆類型仍需長期練習。
三、在原住民小一學生注音符號教學，將精緻化策略融入綜合法之教學中，教師可延長注音符號教學週數或進行補救教學。
四、在原住民小一學生注音符號教學，將精緻化策略融入綜合法之教學中，教師可擬訂學生的個別學習計畫。
五、在原住民小一學生注音符號教學，將精緻化策略融入綜合法之教學中，親師共同陪伴是很重要的。
六、在原住民小一學生注音符號教學，將精緻化策略融入綜合法之教學中，教師之教學需要不斷的精進與修正。

最後，本研究基於上述研究結果，對未來欲進行相關領域研究者提出建議，以供未來教學之參考。

This study aims to explore the using of taking elaboration strategies into synthetic method teaching of phonetic symbols for aboriginal first-grade students in elementary school.
Three aboriginal first-grade students in elementary school would be the respondents in the research while adopting the research method of action research of teaching phonetic symbols.The purposes of this research is according to the instructional design,the process of teaching and the professional development of the teacher.Data were collected by interviews,classroom observations,diary,students’worksheets and phonetic symbols test.
Some findings were found as follows:
1.The using of taking elaboration strategies into synthetic method teaching of phonetic symbols for aboriginal first-grade students in elementary school can help to learn the phonetic symbols.
2.In this teaching,the students still need to practice more about spelling and mixing mistakes.
3.In this teaching,the teacher can use flexible time to extend class time or take the remedial instuction.
4.In this teaching,the teacher can use individualizes teachniques for each student.
5.In this teaching,it is very important to parents and teachers to accompanied with the aboriginal first-grade students .
6.In this teaching,elaboration and correction of teaching is very important to teachers.
The implications of findings are discussed and the recommendations are proposed for the future researchers.

摘要 i
英文摘要 ii
謝辭 iii
目錄 iv
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 注音符號介紹 9
第二節 原住民學生學習之狀況 16
第三節 注音符號教學法介紹及相關研究 21
第三章 研究方法與設計 31
第一節 研究方法與流程 31
第二節 研究場域與參與人員 37
第三節 教學設計與策略 41
第四節 資料蒐集與分析 49
第五節 研究信實度 54
第六節 研究倫理 55
第四章 研究結果討論與分析 57
第一節 教學設計之歷程 57
第二節 教學實施之過程 77
第三節 教師之專業成長與省思 125
第五章 結論與建議 131
第一節 研究結論 131
第二節 研究建議 134
參考文獻 135
中文部分 135
附錄 139
附錄一 注音符號精緻化策略口訣 139
附錄二 教學活動設計舉隅 149
附錄三 單元練習單舉隅 157
附錄四 前導訪談 159
附錄五 協同教師回饋 160
附錄六 教學札記 161
附錄七 研究同意書 162

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