本研究旨在探討大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感之現況，探究大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感之關係。研究以問卷調查法輔以訪談進行，以就讀吉林省高等示範院校的學前教育大學生為對象，以自編「大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感」為研究工具，採電子填答的方式。正式問卷總共發放問卷1152份，共回收問卷884份，回收率為76.7%，有效問卷763份，有效率為86.3%。問卷回收後分別以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關，以及結構方程模式等統計方法進行分析。訪談部分隨機抽取不同背景變項的學前教育大學生8名，針對問卷分析的主要結果，與大學生做深入交流，以了解研究結果的意義。
依據研究結果發現大學生文化資本整體呈中高水平，其中以「學校教育資源」知覺度為最高，以「家庭文化資本」知覺度為最低；大學生挫折容忍力整體呈中高水平，其中以「挫折後行動取向」知覺度最高，以「挫折後情感反應」知覺度最低；大學生幸福感呈中高水平，其中以「人際關係」知覺度最高，以「學業成就感」知覺度最低。不同父親與母親受教育程度之大學生在文化資本上呈顯著差異。此外，大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感之間具有顯著正相關；大學生挫折容忍力在文化資本與幸福感間具有部分中介效果。
本研究依據結論，分別針對大學生、學校、家庭及後續相關研究提出建議。

The purpose of this study is to explore the current situation of university students' cultural capital, frustration tolerance and Well-being,and to analyze the relationship among cultural capital, frustration tolerance and Well-being. This research adopts questionnaire survey method supplemented by interview, and takes the students of preschool education major in Jilin province as the object, and takes the self-compiled "cultural capital, frustration tolerance and Well-being of college students" as the research tool, and the electronic answer method is adopted. A total of 1152 questionnaires were issued and 884 were recovered, with a recovery rate of 76.7% and an effective rate of 763, with an effective rate of 86.3%. After the questionnaire was recovered, it was analyzed by descriptive statistics, independent sample t test, single-factor variance analysis, product difference correlation, structural equation model and other statistical methods.In the interview part, 8 preschool education university students with different background variables were randomly selected. According to the main results of questionnaire analysis, in-depth communication was conducted with college students to understand the significance of the results.
According to the research results, the whole cultural capital of university students is at a medium-high level, with the highest perception degree of "school education resources" , and the lowest perception degree of "family cultural capital". The whole frustration tolerance of university students is at a medium-high level, with the highest perceptual degree of "action orientation after frustration" and the lowest perceptual degree of "emotional response after frustration". The whole Well-being of university students is at a medium-high level, with the highest perceptual degree of "interpersonal relationship" , and the lowest perception degree of "academic achievement". There were significant differences in the cultural capital of university students with different educational levels of their fathers and mothers. In addition, there is a significant positive correlation among university students' cultural capital, frustration tolerance and Well-being. The frustration tolerance of university students has some mediating effect between cultural capital and Well-being.
Based on the conclusions of this study, suggestions are made for family,university , university students and the subsequent research.

目 次

第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究方法與步驟 9
第五節 研究範圍與限制 12
第二章 文獻探討 15
第一節 文化資本的意涵、相關理論及測量 15
第二節 挫折容忍力的意涵、相關理論及測量 24
第三節 幸福感的意涵、相關理論及測量 31
第四節 文化資本、挫折容忍力與幸福感相關研究 39
第三章 研究設計與實施 52
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 54
第三節 研究工具 59
第四節 實施程序 83
第五節 資料處理 85
第四章 研究結果分析與討論 89
第一節 大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感之現況 89
第二節 大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感之差異分析 99
第三節 大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感相關情形 125
第四節 大學生文化資本、挫折容忍力與幸福感之影響關係 134
第五節 綜合分析與討論 143
第五章 結論與建議 153
第一節 結論 153
第二節 建議 157
參考文獻 163
壹 中文部分 163
贰 英文部分 172
附 錄 176
附錄一 專家內容效度問卷 176
附錄二 專家審查問卷建議與修正情形彙整表 183
附錄三 預試問卷 192
附錄四 正式問卷 198
附錄五 訪談大綱 203

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