本研究旨在探討運用無字繪本進行國小高年級英語敘事性寫作對於學童之英語敘事寫作能力及學習態度之影響。本研究採行動研究法，研究參與學生為桃園市地處偏遠之山山國民小學八位高年級學生。研究者共運用三本無字繪本進行三個循環之教學，實施期間從2月至4月，共進行八週，每週三節課，共21節課之教學。在行動研究之過程中，研究者蒐集課堂觀察、訪談、文件資料、省思札記及討論紀錄等質性資料，並運用自編之「英語敘事性寫作作品評分量表」針對學生敘事寫作作品進行評分，蒐集量化資料，最後進行綜合資料之整理與分析，其研究結果如下：
一、運用無字繪本搭配敘事要素圖，並依序進行謄寫寫作、支持寫作及引導寫作之教學模式，有助於提升以英語為外語之學生的英語敘事寫作能力。
二、運用「具有清楚完整結構的故事線及圖像」、「分量適中」及「符合學生學習程度及學習興趣」之無字繪本為英語敘事寫作素材，有助降低學生進行英語敘事寫作之難度。
三、學生對於運用無字繪本於英語敘事寫作教學之課程有相當正向之回饋，對於敘事寫作之態度亦逐漸轉為正向。
四、運用無字繪本於英語敘事寫作教學之行動研究讓研究者精進英語寫作教學之專業知能。
最後，研究者根據本研究之結果提出相關建議，作為教學者、學校行政以及未來研究者之參考。

This study explored the use of wordless picture books among elementary school fifth and sixth graders’ narrative writing. The participants of this action research are eight English as foreign language (EFL) fifth and sixth graders in a rural elementary school in Taoyuan City. The researcher used three wordless picture books to design three cycles of a teaching program. The study lasted for eight weeks, three times a week. The data include classroom observation notes, interviews, students’ writing samples, teacher’s reflection journal and discussion documentary.
Based on the data analysis, the major findings of this study were summarized as followings. First, the narrative element chart conducted scribing, supported writing, and guided writing facilitated participants’ narrative writing. Second, wordless picture books with clear story lines and illustrations, moderate amounts of events and topics catered to learners’ interests and proficiency levels decrease the difficulties of narrative writing. Third, students had positive attitudes toward the teaching program and narrative writing. Finally, the researcher’s competence in teaching English writing improved through this action research.
Based on the results and discussions of this study, suggestions were provided for teachers, administrators and further researchers who are interested in teaching narrative writing.

第一章 緒論----------------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機-------------------------------------------------1
第二節 研究目的與待答問題---------------------------------------------5
第三節 名詞釋義------------------------------------------------------5
第四節 研究範圍與限制-------------------------------------------------7
第二章 文獻探討------------------------------------------------------9
第一節 無字繪本的意涵與教學-------------------------------------------9
第二節 英語敘事寫作的內涵與教學---------------------------------------20
第三節 無字繪本教學相關研究------------------------------------------37
第三章 研究設計與實施------------------------------------------------45
第一節 採取行動研究的理由--------------------------------------------45
第二節 研究架構與流程------------------------------------------------46
第三節 研究場域與參與人員--------------------------------------------51
第四節 課程方案設計-------------------------------------------------60
第五節 資料蒐集及處理------------------------------------------------75
第四章 研究結果與討論------------------------------------------------87
第一節 運用無字繪本於英語敘事性寫作教學之實踐歷程----------------------87
第二節 運用無字繪本於英語敘事性寫作教學之學生學習表現------------------139
第三節 研究者教學省思與成長-----------------------------------------171
第五章 結論與建議--------------------------------------------------181
第一節 結論--------------------------------------------------------181
第二節 建議--------------------------------------------------------186
參考文獻-----------------------------------------------------------191
附錄--------------------------------------------------------------199
附錄一 英語敘事性寫作作品評分量表------------------------------------199
附錄二 前後測試卷--------------------------------------------------201
附錄三 課堂觀察紀錄表-----------------------------------------------204
附錄四 訪談大綱----------------------------------------------------204
附錄五 教學省思札記------------------------------------------------206
附錄六 教學活動設計------------------------------------------------207
附錄七 學習單------------------------------------------------------214
附錄八 敘事要素檢核表-----------------------------------------------217
附錄九 寫作過程檢核表-----------------------------------------------219
附錄十 家長同意書--------------------------------------------------220

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