本研究旨在透過歐盟的官方報告探討歐盟的雙語師資培育的作法與經驗，並瞭解臺灣實施國小雙語師資培育政策的現況、實施困境與因應策略，進而為臺灣在雙語師資培育的政策實施上提供反思與借鑑。研究方法以質性研究為設計取向，並採用半結構式訪談，邀請10位訪談對象―分別為英語教學系和外語系教授，以及現職合格國小英語教師和雙語教師，使用自編訪談大綱為研究工具，將蒐集到的資料加以分析歸納，並綜合文獻探討的內容，期望供未來師資培育相關機構規劃後續相關政策之參考。

本研究結論為：一、 歐盟各個國家多元且完善的培育作法，使歐盟境內擁有多樣的雙語師資；二、 臺灣師資培育機構積極規劃雙語師資培育課程，並開設在職雙語教學學分班；三、 臺灣雙語師資培育政策可採取多元彈性的培育方式，且尚須明確定義雙語教師的資格及對象；四、 依照專業程度將臺灣雙語教師分類及提供長期海外進修難以在臺灣規劃及實施。

最後，依據前述研究結果，分別針對國小教學現場、師資培育機構及未來研究方向提出相關建議。

The purpose of this study is to explore the strategies and experience of bilingual teacher education in the European Union through the official documents published by European Union, and understand the implementation situation, difficulties, and coping strategies on the policy of bilingual primary teacher education in Taiwan, to further reflect on the implementation of the policy of bilingual primary teacher education in Taiwan. This study chose qualitative research as its research approach and adopted the method of semi-structured in-depth interview as its research framework. The 10 participants consisted of professors employed in the departments of English Teaching and Foreign Languages and Literatures, and qualified English teachers and bilingual teacher. All the data was collected based on a self-designed interview outline and analyzed with the literature review. Hope that the findings of this study can be a reference for the institutes of teacher education to plan follow-up relevant policies.

The results of this study showed four conclusions. First, European Union has diverse bilingual teachers, due to its multiptle and complete strategies on implementation of bilingual teacher education in the countries in Europe. Second, the institutes of teacher education in Taiwan have been proactively planning bilingual teacher education courses in universities and bilingual teacher training programme for in-service teachers. Third, the policy of bilingual teacher education in Taiwan can adopt multiple and flexible ways to cultivate bilingual teachers. Besides, the qualification and teaching subject of bilingual teachers needs to be identified with more details. Fourth, ranking teachers based on teaching profession and providing long-term teacher training abroad would be difficult to plan and implement in Taiwan.

Finally, based on the above results, the researcher offered some suggestions to schools, teacher education institutes, and served as a reference for the relevent research in the future.

摘要------------------------i
Abstract------------------------ii
目次------------------------iv
表目次------------------------vi
圖目次------------------------vii
第一章 緒論------------------------1
第一節 研究背景與動機------------------------1
第二節 研究目的------------------------4
第三節 研究問題------------------------5
第四節 名詞釋義------------------------5
第五節 研究範圍與限制------------------------6
第二章 文獻探討------------------------7
第一節 雙語師資培育的意涵------------------------7
第二節 歐盟雙語師資培育的發展------------------------26
第三節 臺灣國小雙語師資培育的政策與現況------------------------43
第三章 研究方法與設計------------------------63
第一節 研究方法------------------------63
第二節 研究架構與流程------------------------64
第三節 研究對象------------------------66
第四節 資料整理與分析------------------------67
第五節 研究之信實度------------------------68
第六節 研究倫理------------------------69
第四章 研究結果與討論------------------------71
第一節 雙語職前培育------------------------71
第二節 雙語教師資格------------------------86
第三節 雙語教師在職進修------------------------104
第五章 結論與建議------------------------121
第一節 結論------------------------121
第二節 建議------------------------124
參考文獻------------------------129
附錄------------------------139
附錄一 訪談邀請函------------------------139
附錄二 知情同意書------------------------140
附錄三 訪談大綱------------------------141

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