本研究以一所國小為研究對象，採用質性研究中的個案研究法，透過文獻探討、前導性研究、訪談研究個案中的組織成員及研究者的省思札記，進行資料的蒐集、分析與討論，並探究其所遭遇的困境與提出因應策略，進而瞭解快樂國小課後照顧服務的實施歷程。

根據資料的整理、分析後，歸納出本研究的結論如下：
一、快樂國小課照班從草創初期對課照的陌生，到成長期瞭解透過團隊合
作方能提供學生更優質的課照生活。
二、因應不同困境，快樂國小不僅專注於教學師資的招聘、教師專業知識
的管理，更重視經費與設備的統籌以及行政團隊的支持。

依據上述研究結論提出建議如下：
一、學校協助教師專業知識管理，有助於提升教學品質。
二、學校規劃適當的經費與設備能增進課照班服務品質。
三、學校行政團隊的適時支持能減輕授課教師壓力。
四、教師精進自我效能，有助於專業知識管理。
五、教師需幫學生建立正確學習態度。

This study was to probe the process of After-School Care Services in an elementary school, had used the case study method of qualitative research. This research had conducted the data gathering, analysis, and discussion through literature review, pilot study, to interview the members of the case study, and the reflection of the researcher. The difficulties and challenges were also explored to understand clearly the implementation process of After-School Care Services in the elementary school.

Conclusions:
1. The Happiness Primary School was not familiar with the after-school care services at the early days. Gradually, it had understood teamwork could provide students with a better quality of after-school care services in the next stage.
2. In response to all the difficulties, the Happiness Primary School small shall not only focus on the recruitment of teachers, the teachers’ professional knowledge management, but also pay attention to the overall planning of funds and equipment and the support of the administration team.

Suggestions:
1. The School to assist the teachers in the management of professional knowledge could improve the quality of teaching.
2. The school to plan proper funds and equipment could improve the quality of after-school care services.
3. Timely support from the school administration team can relieve pressure on the teachers.
4. The teachers improve self-efficacy and help with their professional knowledge management.
5. The teachers should help the students to establish correct learning attitude.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的與研究議題 9
第三節 名詞釋義 10
第二章 文獻探討 11
第一節 課後照顧服務定義與沿革之探討 11
第二節 課後照顧服務的困境與因應策略 20
第三節 課後照顧方案之相關研究 29
第三章 研究設計與實施 35
第一節 研究場域 35
第二節 研究對象 37
第三節 研究架構 41
第四節 研究者角色 45
第五節 研究方法與工具 46
第六節 資料蒐集與分析 50
第七節 研究倫理 55
第四章 研究結果與討論 57
第一節 快樂國小課照服務之發展歷程 57
第二節 課照服務之推動困境與因應策略 86
第三節 綜合討論 96
第五章 結論與建議 101
第一節 結論 101
第二節 建議 103
參考文獻 107
壹、中文部分 107
貳、英文部分 110
附錄 113
附錄一：訪談同意書 113
附錄二：課後照顧服務訪談大綱(授課教師) 114
附錄三：課後照顧服務訪談大綱(組長) 115

壹、中文部分
丁雪茵、鄭伯勳、任金剛（1996）。質性研究中研究者的角色與主觀性。本土心
理學研究，6，354-376。
何俊青（2014）。臺灣課後照顧的研究現況：期刊與學位論文的內容分析。南台
人文社會學報，12，27-60。
何俊青、王翠嬋（2015）。國民中小學課後方案實施現況之研究：以澎湖縣為
例。臺中教育大學學報：教育類，29（1），1-25。
吳惠珠（2012）。「攜手計畫-課後扶助」方案實施歷程之研究-以高雄市一所國
小為例。（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號100NPTT5626015）
呂金靜（2014）。學校弱勢學童補救方案－以某小學為例。（碩士論文）。取自臺
灣博碩士論文系統。（系統編號102NHU00698005）
呂慧珍（2005）。國民小學實施課後托育之個案研究－以臺中縣偏遠地區一所國
民小學為例（未出版之碩士論文）。靜宜大學，臺中市。
李艾倢（2017）。國民小學低年級補救教學教師參與補救教學實施現況之研究。
（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號105NHU00096004）
李政賢（譯）（2006）。質性研究：設計與計畫撰寫。（原作者：Marshall, C. &
Rossman, G.B.）。臺北市：五南。（原著出版年：1999）
李政賢、廖志桓、林靜如（譯）（2007）。質性研究導論。（原作者：Uwe
Flick）。臺北市：五南。
李新民（2001）。課後托育理論與實務。高雄市：麗文。
紐文英（2001）。教育研究方法與論文寫作。臺北市：雙葉。
馬祖琳、吳怡真、許尤靜、江金惠、許藍文（2000）。課後托育機構保育人員基
本能力分析。生活應用科技學刊，1（2），205-219。
教育部（2015）。兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法。取自：
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070041
莊瓊姝（2013）。教育部《攜手計畫－課後扶助方案》實施現況與執行成果之研
究－以台中市Y國小為例。（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統
編號101NHU05025008）
郭靜晃（2004）。兒童福利。臺北市：揚智。
陳惠文（2012）。攜手計畫課後扶助方案執行情形—以一所小學為例。（碩士論
文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號100NCYU5149020）
陳瑾（2015）。探索式學習課程發展之組織變革歷程研究─以桃園市一所國民中
學為例（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號103NHCT5149018）
陳麗雲、徐瑞蓮（2018）。新北市弱勢家庭兒童及少年社區照顧服務課後陪伴評
估指標之研究。取自：
https://www.rde.ntpc.gov.tw/userfiles/1160700/files/%E5%A0%B1%
E5%91%8A%E5%85%A7%E6%96%8710805(%E7%A2%BA%E5%AE%
9A%E7%89%88%E5%85%A8).pdf
曾榮祥（2012）。課後照顧教師自我效能與教學承諾影響班級經營效能之研究。
明新學報，38(1)，205-223
曾榮祥、張家瑜（2013）。私立課後照顧機構教師轉化領導行為、班級經營策略
與班級經營效能關係之研究：中介效果模式驗證。臺中教育大學學報：教
育類，27（2），77-104。
黃玉青（2015）。高雄市國小補救教學實施之個案研究。（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號103NKNU5332055）
黃瑞琴（1997）。質的教育研究方法。臺北市：心理。
葉劉文彬（2007）。母親對安排國小子女課後照顧考慮選項影響程度差異之調查
─以桃園縣為例（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號
096HCU08206008）
劉翠華等（2007）。托育服務概論政策、法規與趨勢。臺北市：揚智。
歐用生（1989）。質的研究。臺北市：師大書苑。
歐瑞賢（2001）。活化教學路。臺北市：遠流。
潘中道、胡龍騰、蘇文賢（譯）（2014）。研究方法：步驟化學習指南。（原作
者：Ranjit Kumar）。臺北市：學富文化。
衛生福利部（2019）。兒童及少年福利與權益保障法。取自：
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=D0050001
鄭望崢（1987）。都市學童托育服務之研究（未出版之碩士論文）。中國文化大學，
臺北市。
鄭勝耀（2001）。弱勢學生與補救教學之研究。教育人力與專業發展電子雙月
刊，30（1），13-26。
錢得龍（2007）。充實的放學時光—課後照顧的處境與作為。師友月刊，478，
43-47。
簡瑋融（2015）。臺中市國民小學課後照顧服務教師教育專業知能現況與需求之
研究（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文系統。（系統編號
103NHCT5395006）
魏婉君（2018）。雲林縣課後照顧班家長滿意度之探討（碩士論文）。取自臺灣
博碩士論文系統。（系統編號106TWIT0802012）


貳、英文部分
Alexander, N. P. (1986). School-age child care: concerns and challenges. Young
Children, Nov., 3-10.
Burkhauser, B., Bronte-Tinkew. J., & Kennedy, E. (2008). Building Community
Partnerships:Tips for Out-of-school Time programs. Retrieved from
https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2008/03/Child_Trends-
2008_03_12_PI_CommunityPartner.pdf
Child Welfare League of America. (2006). 2006 Annual Report: Making children a national priority. Retrieved from
https://www.cwla.org/wp-content/uploads/2014/06/2006annual.pdf
Costin, L. B., & Rapp, C. A. (1984). Child welfare : Policies and practice. New York : McGraw – Hill Book Company.
Edwards, A., Hartley, D., & Gilroy, P. (2002). Rethinking teacher education:Collaborative responses to uncertainty. London: Routledge Falmer.
Gold, R. L. (1958). Roles in sociological field observations. Social Forces, 36, 217-223.
Grolnick, W. S., Farkas, M. S., Sohmer, R., Michaels, J., & Valsiner, J. (2007). Facilitating motivation in young adolescents: Effects of an after-school program.Journal of Applied Developmental Psychology, 28, 332-334.
Halpern, R. (1999). After- school program for low-income children: Promise and challenges. The Future of Children, 19(2), 81-95.
Minichiello V., Aroni R., Timewell E. &Alexander L. (1995). In-depthInterviewing, Second Edition. South Melbourne: Longman.

Morrison, G. M., Storino, M. H., Robertson, L. M., Weissgiass, T., & Dondero, A. (2000). The protective function of after-school programming and parent education and support for students at risk for substance abuse. Evaluation and Program Planning, 23, 365-371.
Niety, P. L. (1983). School-age child care : In support of development and learning. Childhood Education, 5, 6-10.
Rosen, J. M. (1979). Some ingredient of effective school-age child care. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED 192891 ).
Turner, P. H., & Smith, R. M. (1983). Single parents and day care. Family Relations: An Interdisciplinary Journal of Applied Family Studies, 32(2), 215–226. doi:10.2307/584680