隨著網路的普及，數位學習平臺崛起，教與學的型態因而有了更大的轉變；傳統多以圖片為主的生物科教學，如今教師可利用網路平臺製作不同呈現形式的影片，進行翻轉教學；然而，使用不同類型及互動模式的影片，對於學生認知負荷及學習歷程的影響，以及教學型態的轉變對於不同學習風格者所造成的差異，在生物科的教學中，較少進行進一步探究；因此本研究採準實驗研究法，以Edpuzzle為數位學習平台，利用四種不同呈現方式的影片，分別為葉綠體3D動畫〈有答題互動〉、葉綠體3D動畫〈無答題互動〉、課本圖片+文字〈有答題互動〉及課本圖片+文字〈無答題互動〉，探討對於光合作用學習的影響，以及不同學習風格學習者學習成就的差異；研究結果發現，影片內容過於頻繁的加入答題互動，將會降低學習者的注意力，因此增加其認知負荷量，進而影響學習者的學習成就，導致以葉綠體3D動畫為光合作用影片類型且加入答題互動的教學媒材，學習者在生物科學習成就測驗前後測的分數，沒有顯著差異；進一步分析Edpuzzle平臺的學習歷程發現，Edpuzzle平臺問答測驗的成績雖然與生物科學習測驗後測分數無明顯相關，但加入答題互動卻能使學生對於課本片+文字的影片提升注意力，以降低認知負荷，較能了解植物行光合作用真正的目的；而調適者和分散者的學生，其學習成就在觀看葉綠體3D動畫〈無問答互動〉的組別顯著大於觀看葉綠體3D動畫〈有答題互動〉的組別，顯示生物科教師使用光合作用影片教學時，建議使用具象化的影片，並適當的加入答題互動，使學習風格為調適者和分散者的學生，能夠進行有效的學習。

With the popularity of the Internet, the rise of digital learning platforms has led to a great change in the style of teaching and learning. Traditionally, the majority of biology teaching is pictures-based, now teachers can use the online platform to make different presentations of films in the flipping teaching. However, the impacts of the different types and interactions films on the cognitive load and the learning styles are less further exploration on Biology teaching. This is a quasi-experimental research, using four different types films to explore the effectness of Edpuzzle on Junior high school Biology teaching with the different learning styles. We find that if the film is too frequent to inserting questions, which will reduce the student’s attention and increase cognitive load. Further analysis of the learning process of Edpuzzle, we find that the scores of Edpuzzle Q&A test are not significantly related to the scores of the Biology achievement test. However, the inserting questions in the film can increase the student’s attention and induce conitive load on the video of textbook images. The Biology achievement is significantly larger in the group watching the chloroplast 3D animation (no inserting questions) than in the group watching the chloroplast 3D animation (inserting questions) on the Diverger and Accommodator. It is recommended to use the visualized Photosynthesis films with appropriate inserting questions that can help Diverger and Accommodator to learn effectively.

目錄
封面內頁
簽名頁
中文摘要 i
英文摘要 ii
謝辭 iii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 名詞釋義 4

第二章 文獻探討 6
第一節 數位學習平臺 6
第二節 Edpuzzle 平臺 8
第三節 Kolb學習風格理論 11
第四節 認知負荷理論 14
第五節 相關文獻研究分析 18

第三章 研究方法 20
第一節 研究架構 20
第二節 研究對象 25
第三節 研究工具 26
第四節 研究程序 34
第五節 研究資料分析方法 36

第四章 研究結果與討論 38
第一節 不同呈現方式影片對於學生學習成就的影響 38
第二節 不同呈現方式影片對於不同學習風格學生的學習成就之影響 47
第三節 不同呈現方式影片對於學生認知負荷的影響 52

第五章 結論與建議 57
第一節 研究結論 57
第二節 未來建議 59

參考文獻 60
附錄 69

參考文獻
中文部分
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