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論文基本資料
摘要
外文摘要
論文目次
參考文獻
電子全文
作者(中文):
丁國政
作者(外文):
Ting, Kuo-Cheng
論文名稱(中文):
從別人的需要上看見自己的責任一個志工的自我實踐對社會的影響
論文名稱(外文):
Recognize own duty via others demands The Impact of School Volunteer's Self-transformation on Society
指導教授(中文):
丘宏昌
指導教授(外文):
Chiu, Hung-Chang
口試委員(中文):
翁晶晶
謝依靜
口試委員(外文):
Weng, Jing-Jing
Hsieh, Yi-Ching
學位類別:
碩士
校院名稱:
國立清華大學
系所名稱:
高階經營管理碩士在職專班
學號:
105075533
出版年(民國):
107
畢業學年度:
106
語文別:
中文
論文頁數:
54
中文關鍵詞:
志工服務
、
莫拉克風災
、
自我實踐
外文關鍵詞:
Volunteer service
、
Morakot windstorm
、
Self-practice
相關次數:
推薦:0
點閱:191
評分:
下載:32
收藏:0
本研究旨在探討筆者在投入莫拉克風災重建工作的歷程中,如何「引善如流」,看見災區真實的需求,建立渠道,有效統整並持續引進資源,使涓滴資源匯聚成強大的力量支持災區小學逐步從一餐都不能少、一個都不能少,最後成功打造希望、重建小學。
因為《關懷生命獎》的肯定,筆者對社會責任的實踐由災區走進校園演講,希望透過與孩子的對話和分享,能夠將《關懷生命獎》的力量擴大---讓孩子勇於面對困境,進而肯定自我的生命價值,追求生命之美;藉分享帶來的感動給予孩子正向的人生觀,讓學生從根源上瞭解生命的價值,建立對生命的真正認識。
只有生命影響生命,讓生命感動生命,才能讓這個社會散播到處皆是愛的種子,影響更多的人投入公益,讓社會國家能共好共美。也因參與了災區重建的工作,對於偏鄉或山區的災害預防及處理,提出以下建議:一、接納環境的風險並與之共存;二、災害來臨時接受政府的撤離命令;三、日常部落的凝聚與集結。讓每位居民與民眾都產生防災意識,並能在遇到災害時,都能具備防災與避災能力,才可將生命及災損降到最低。
「撒一顆種子,讓希望發芽。築一座平臺,讓夢想飛翔。」筆者願意扮演撒種子、築平臺的推手,將這一份愛,散播到人間每一個角落。給每個幼苗一個善的觀念,一個恆心與毅力,讓他們在小的時候,拓展視野,除了考試與成績,人生還有很多事值得他們去探索。擔任志願服務工作,可以培養孩子悲天憫人的人文關懷,能體察到人與人、人與物、人與環境的關連,創造共好的生活環境。
關鍵詞:志工服務、莫拉克風災、自我實踐
The purpose of this study is to explore how the author “gathering the force of kind” in the process of Morakot’s disaster reconstruction work. Figuring out the real needs of the disaster area, establishing channels, effectively integrating and continuing the introduction of resources.The authors have pooled resources into a powerful strength supporting the primary schools in the disaster areas. Since from no meal less , to no one left behind, and finally successfully rebuild school.
Because of the affirmation of the “Caring for Life Award”, the author's practice of social responsibility has come from the disaster area into the campus lectures. He hopes that through the dialogue and sharing with the children, the power of the “Caring for Life Award” can be expanded – allowing children to face the dilemma. It further affirms the value of the self's life and pursues the beauty of life; by giving the impression of sharing, it gives the child a positive outlook on life, allowing students to understand the value of life from their roots and build a true understanding of life.
Only life affects life and makes life touched by life, so that this society can spread the seeds of love everywhere, affecting more people to participate in public welfare, and enabling the social and national countries to share in the common good. As a result of the work involved in the reconstruction of disaster areas, the following suggestions were made for the prevention and treatment of disasters in rural areas or mountainous areas: First, to accept and co-exist with environmental risks; Second, to receive government evacuations upon disasters;Third, Cohesion and assembly. Each resident and the public have the awareness of disaster prevention, and can meet the disaster prevention and disaster prevention capabilities in the event of a disaster, so as to minimize the loss of life and damage.
“Sprinkle a seed and let hopes sprout. Build a platform and let dreams fly.” The author is willing to act as a promoter of seeding and building a platform to spread this love to every corner of the world. Each seedling has a good idea, a perseverance and perseverance, allowing them to broaden their horizons when they are young. Apart from examinations and achievements, there are still many things worthy of their exploration. As a voluntary service, you can cultivate children’s compassionate humanistic concerns and can understand the connections between people and people, people and things, and people, and create a good living environment.
導讀-點滴的希望 千縷的微風…………………………………………………………… 10
從別人的需要看見自己的責任─關懷生命的志工
第一章 別人的需要
只有面對災難,你才能看見他離去的背影……………………15
給孩子一個長大的機會…………………………………………………………18
一餐都不能少……………………………………………………………………………20
打造希望 重建小學……………………………………………………………22
山上的巨人…………………………………………………………………………………23
第二章 自己的責任
甜美腳蹤 輪轉原住民孩子的希望……………………………………25
種下向日葵永遠看見天 ………………………………………………………30
雲淡風清 ……………………………………………………………………………………33
第三章 關懷生命
讓我看見孩子未來的一道光---關懷生命獎………………35
第一所接受我的學校-振聲高中………………………………………37
調整心的頻率 就能聽見感動的聲音………………………………39
第四章 散播愛的種子
新聞報導 …………………………………………………………………………………41
法鼓山關懷生命獎個人獎報導…………………………………………41
讓生命感動生命,發揮善的影響力………………………………42
省思~讓愛茁壯,社會更美好…………………………………………45
第五章 種子發芽 ……………………………………………………………………………………47
(孩子們的回饋)
參考文獻
中文文獻 ……………………………………………………………………51
英文文獻 ……………………………………………………………………52
圖表目錄
圖1:重建中的希望小學……………………………………………………………………………12
圖2:重建中的師生宿舍……………………………………………………………………………13
圖3:三位英雄紀念碑…………………………………………………………………………………14
圖4:完工後的希望小學……………………………………………………………………………14
圖5:扶輪精神與鋼雕向日葵…………………………………………………………………32
圖6:自由時報電子報報導………………………………………………………………………41
圖7:總統馬英九親自頒發2010年法鼓山關懷生命獎…………………41
圖8:至學校分享生命教育………………………………………………………………………44
圖9:與振聲中學學弟妹分享生命故事………………………………………………44
圖10:泰武小學落成 殉難機員遺願完成…………………………………………46
圖11:準備發芽的種子~姵雯來信………………………………………………………49
一、中文文獻
吳志誠(2014)。正向思考教學方案及其對國小高年級學童感恩態度影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
王泰豐(2001)。台灣中小企業對社會責任認知之研究。國立中山大學企業管理學系研究所碩士論文。
田靖(2017)。女影再現:八八風災後原住民婦女形象研究。清華大學台灣文學研究 所碩士論文。
江志正(1997)。美國的補償教育及其對我國教育優先區的啟示。國民教育研究集刊, 5,141-163
行政院莫拉克颱風災後重建委員會(2012)。愛與希望要動生命力 莫拉克風災後重建三周年成果會編(上)。臺北市:行政院。
吳美麗、吳春勇、吳信賢(1995)。義工制度的理論與實施。台北市:心理。
吳清山、林天佑(1995)。教育名辭淺詞─教育優先區。教育資料與研究,5,49。
李新民(2010)。正向心理學在學校教育的應用。高雄市:麗文文化。
范梅英(2008)。青少年人格特賥、感恩心與幸福感之相關研究(未出版之碩士論文)。 國立臺灣師範大學,臺北市。
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高淑美(2008)。企業社會責任與企業發展之關聯性研究—以台達電子工業股份有限公司為例。國立政治大學商學院經營管理碩士學程非營利事業組碩士論文。
張振成(2001)。生命教育的本質與實施。教育資料與研究,39,49-52。
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陳金貴(2002)。志願服務基礎訓練教材:志願服務的內涵(p 27-43)。台北市:內政部,中華民國志願服務協會。
陳定銘(2003)。「志工人力之發展」,江明修主編:志工管理。台北:勝智文化事業公司。
陳錦宏(1999):災難心理衛生的主要概念。輯於「災害心理工作手冊」。 台中:行政院衛生署台中區災難心理衛生服務中心。
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曾煥棠(2002)。社會關懷教育與生命教育,教育資料集刊,26,131-152。
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二、英文文獻
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Friedman, M. (1970). The Social Responsibility of Business is to Increase its Profits. New York Times Magazine, 13 September.
Green, B. L., Wilson, J. P., and Lindy, J. D. (1985). Conceptualizing Post-Traumatic Stress Disorder: A Treatment of Post-Traumatic Stress Disorder. New York: Brunner / Mazel, Inc.
Maslow, A. (1989). 自我實現與人格成熟(劉千美)。台北市:光啟。(原著於1968出版)。
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Noddings, N.(1984). Caring: a feminine approach to ethics and moral education. Berkerly:Vniversity of California Press.
Parkes, C. M. (1987). Bereavement: Studies of grief in adult life. Boston: International Universities.
Ron, B. (2000). Education for spiritual, moral, social and cultural development. London : Continuum.
Stanwood, D. L. (1992). Grief and process of recovery. Journal of Reality Therapy, Fall, pp.11-18.
Watkins, P. C., Woodward, K., Stone, T., & Kolts, R. L. (2003). Gratitude and happiness: Development of a measure of gratitude, and relationships with subjective well-being. Social Behavior & Personality, 31(5), 431-452.
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