黃春明以城市為背景的小說中，描寫鄉下人進城後面對城市生活的掙扎拚搏，反映出他對當時社會轉型與文化變遷的觀察與感受。本論文是筆者作為一名高中國文教師，以民族誌的參與觀察為研究方法，採第一人稱、散文方式寫就，視線和思緒往返於觀看與遙想之間，在閱覽黃春明其人及其作品時，看到了他的移動故事，也看見了自己進城的進程與進出城鄉的反思；同時，也在臺上看著眼前沒有制服、終有一日移動到他方的學生，想起那些年穿著制服坐在臺下、企圖奔向遠方的自己。

當筆者將教室變成田野地後，多了他者的視角與反身的路徑，才有能力拉出距離檢視教學過程、推行實驗課程，嘗試將個人的生命經驗變成可被體驗的教學活動，教學身分便從講課者、說書人變至策展人與造境者，從而體察離開家鄉、抵達彼方不再是前行的唯一意義，反而是前進時與他人產生連結、與群體創造同在變成了定義自己的方式。於是，在輔導學生升學的過程中，體悟學生他日移動到彼方的原因正是筆者移動到此地的意義，希望能協助學生透過走讀與對話進行有意義的移動，讓他們也有能力述說個人的生命經驗，進而增進自己與他人同理共感之能力。

Mr. Huang Chun Ming’s literary publications focused on his experience of leaving his rural roots and moving and settling into urban settings. In many of this publications he reflected his observation and feeling on such transition processes. As a high school Chinese literature teacher trying to teach Huang Chun Ming’s works, I realized that I also have the same kind of rural-to-urban migration experience. Many of my students also have same type of experience. Thus, I decided to use such migratory experience, depicted by the author and shared by myself, my students as the foci in an experimental curriculum to enable my students to relate their own experience with the materials that they were studying.

This thesis is an ethnographic account of such an experimental project. Using participant-observation and reflexive methods, I documented how the instructor changes her role from that of a teacher to a story-teller as well as a curator who creates new teaching materials by combining her own life history and her students’ experiences. With such new teaching method and materials I was able to help my students to relate their own migratory experience with the subject matter that they were studying and gain new perspectives on the literature that they were studying. When the students were encouraged to learn by “dialoguing” their own experience with that of the author’s, I was able to help them “visualize” their personal stories and enhance their ability to empathize with the subject that they were studying.

摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
圖目錄 v
表目錄 vi
第一章 導論 1
第一節 研究緣起 1
第二節 問題意識與研究方法 2
第三節 研究範圍與研究對象 4
第四節 章節架構 7

第二章 移動 9
前言 9
第一節 離開是移動後的適應方式與結果 9
第二節 我與黃春明的相逢 17
一、黃春明城市小說中之個體在城鄉間的移動 17
二、我受黃春明跨界創作的觸發 20
小結 22

第三章 顯像 25
前言 25
第一節 我與數理實驗班學生的相逢 25
一、用板書進行國文課程的說書人 28
二、用投影片和電影進行研究方法課程的策展人 32
第二節 我與普通班學生的相逢 39
一、教學現場的困境 39
二、可視化的課程作業 42
小結 49

第四章 對話 51
前言 51
第一節 跨界閱讀理解工作坊 51
一、暑期工作坊日程 51
二、用對話進行工作坊課程的造境者 62
第二節 我與小仲、小潔、小彤的相逢 65
一、啟動小仲勇氣的是他人的作為而不是權位 65
二、聽著阿公年代的歌說自己的故事的小潔 67
三、在體驗中捕捉脈絡、促進理解的小彤 73
四、我和報導人在工作坊相逢之後的故事 75
小結 79

第五章 結語 81
一、重返實驗課程 81
二、學生開始成為說故事的人 83

參考文獻 88

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