「老師」身處學校教育的第一線，擔任「教育&文化」再製的雙重角色；教師此
一職業類別，雖無法跳脫科層結構下被賦予的「傳道」這一宏大目標，但「傳道」的
具體內涵，被具現化在每一個別校園中及每一個體教師身上時，卻呈現出千差萬別的
變化。由於每位老師源於不同階級，並且在教師培訓的過程中，都可能經歷不同的養
成暨訓練，並從各不相同的「校園」場域之中，累積各不相同的「慣習」（habitus），
造就每位老師對於「文化資本」的認識與運用的差異，最終在擔任具體的教師一職時，
每位教師對於「傳道」此一目標，都可能形成各不相同的詮釋，並在教學活動設計與
教學技巧的運用上，呈現出各自的特性，而導致教師「自我認同」的差異，並且在貌
似相同的「傳道」標籤下，各別「校園」場域之中，各別教師面對何謂教育？該怎樣
教學？便生成出適宜各個「校園」場域之「慣習」（habitus）的見解與實踐。
本研究以觀察甲國立高中社會科的四位老師：一位是在甲國立高中擔任三年的代
理後，順利考上全國「聯合甄選」榜首；一位是從台北政大附中正式老師，第年後接
著轉戰甲國立高中「獨立教甄」成功；一位是在此處任職三十三年退休的老師，最後
一位曾擔任過甲國立高中之代理教師，但其後位移至國中場域任教。從他們的家庭背
景、師資培訓、實習老師、代理老師階段直至考上正式老師，不同情境脈絡，各自有
何策略累積「文化資本」、學習運用「精緻型符碼」，以突破「限制型符碼」侷限的
教學，通過「教師甄試」考上正式老師的關鍵？筆者試著整理出四人在國立甲國立高
中日常生活的交集――從教學、行政、活動設計、考卷的產出，似乎有種由上而下的
「慣習」（habitus）在形塑、擴充他們對於「好」老師一職「傳道」意涵的架構與解
釋。

This thesis discusses the role of educator in the forefront of school education, serving
the dual role of improving "education and culture." Despite being under the grand mission
of "teaching", the actual content of this mission varies significantly in different campuses
and among individual teachers. Teachers, coming from various backgrounds and with
diverse training, develop unique habits in their respective schools. These habits shape
their understanding and application of "cultural capital," leading to varied interpretations
of the teaching thus led to distinct methods and designs.
This study focuses on four teachers specialized in social science working at Exclusive
High School (EXHC) : The research examines their family backgrounds, teacher training,
internships, and this experiences as substitute teachers until they became certified
teachers. The study explores how they accumulated "cultural capital," utilized elaborated
codes to break through the constraints of restricted codes, and then went on to pass their
teacher qualification examinations.

第一章 緒論 ............................................................................................................................. 1
第一節 問題意識 .................................................................................................................. 1
第二節 文獻回顧 .................................................................................................................. 3
第三節 教師甄試的種類、分流 ............................................................................................ 7
第二章 乙社區高中H老師 ..................................................................................................... 15
第一節 兩段師培經歷 ......................................................................................................... 15
一、回母校實習 ........................................................................................................................... 16
二、成為全國「聯合甄選」榜首 ............................................................................................... 17
第二節 乙社區高中社會科 .................................................................................................. 19
一、身兼數職............................................................................................................................... 19
二、任務取向的多元選修 ........................................................................................................... 20
三、混亂的人事安排 ................................................................................................................... 23
四、對於108課綱的操作 ........................................................................................................... 25
第三節 越認真教學越考不走 .............................................................................................. 27
一、無法有效累積教學經驗 ....................................................................................................... 28
二、班級經營重於教學 ............................................................................................................... 28
三、猶如盲人摸象般的筆試 ....................................................................................................... 29
四、H老師一日行程 ................................................................................................................... 31
一、甲國立高中生速寫 ............................................................................................................... 32
二、集體躺平的乙社區高中 ....................................................................................................... 33
第三章 甲國立高中L老師 ...................................................................................................... 41
第一節 緩慢而堅定地成為一位老師 ................................................................................... 41
一、來義高中實習 ....................................................................................................................... 42
二、跌跌撞撞下教甄起跑 ........................................................................................................... 43
三、丙社區高中 ........................................................................................................................... 47
四、甲國立高中 ........................................................................................................................... 48
第二節 活動設計 ................................................................................................................ 49
一、傾聽山的聲音：鎮西堡泰雅人的歷史與文化 ................................................................... 50
二、傳承策展――戒嚴時期的海外救援 ................................................................................... 52
三、教學之外的課表 ................................................................................................................... 53
第三節 歷史科教甄流程 ..................................................................................................... 60
一、招募流程............................................................................................................................... 60
二、出題脈絡............................................................................................................................... 61
第四章 甲國立高中W老師 .................................................................................................... 64
第一節 改變命運的抉擇，成為一位老師 ............................................................................ 64
一、甲國立高中公民科 ............................................................................................................... 65
二、沒有三兩三，不敢上梁山的「獨立教甄」 ....................................................................... 65
第二節 各校教師間的「軍備」競賽 ................................................................................... 66
一、「頂大師資」比例增加 ....................................................................................................... 66
二、實現夢想的關鍵15分鐘 ..................................................................................................... 69
第三節 108課綱帶來的轉變契機 ........................................................................................ 69
一、課程操作上追求的的價值 ................................................................................................... 70
二、開設多元選修課程 ............................................................................................................... 71
第四節 公民科教甄流程 ..................................................................................................... 75
第五章 亮亮國中代理教師R老師 .......................................................................................... 77
第一節 改變命運的抉擇，成為一位老師 .......................................................................... 77
一、從厭惡到接納 ....................................................................................................................... 77
二、團團高中實習 ....................................................................................................................... 79
第二節 甲國立高中代理 .................................................................................................... 81
第三節 屢敗屢戰的范進 .................................................................................................... 85
一、屢敗屢戰............................................................................................................................... 85
二、「教甄失利」帶來的意義 ................................................................................................... 88
三、由高中位移至國中 ............................................................................................................... 90
四、國中不開缺的無奈 ............................................................................................................... 94
第四節 小結 ...................................................................................................................... 96
一、老小子的未來 ....................................................................................................................... 96
二、倒退原來是向前 ................................................................................................................... 99
第六章 天龍高中實習 ........................................................................................................... 101
第一節 辦不停的活動 ....................................................................................................... 102
一、親師座談會 ......................................................................................................................... 102
二、校內競賽............................................................................................................................. 102
三、十六歲的成年禮 ................................................................................................................. 103
四、疫情下的線上畢業典禮 ..................................................................................................... 106
第二節 百花齊放的觀課選擇 ............................................................................................ 107
第三節 「狂狷」天龍高中背後的養成 ............................................................................. 109
第七章 結論 ......................................................................................................................... 111
參考資料 ................................................................................................................................. 118

一、中文：
王瑞賢 （2002）〈 結構主義、符碼理論與伯恩斯坦〉。《台灣教育社會學研究 》2
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