閱讀量一直是國小學校內用來檢視學生閱讀行為的重要指標，過往研究常使用閱讀頻率或時間來測量閱讀量，但本研究改使用既有為臺灣國小五年級學生設計之作家辨識測驗與作品辨識測驗當作閱讀量測量工具，並延伸探討四年級到六年級學生的閱讀量現況，依變項則使用了受試者在校的國語、社會和自然等學業成績。本研究使用問卷調查法蒐集446位國小學生資料，再透過獨立樣本t檢定和單因子變異數分析探討性別、年級在閱讀理解、閱讀量上的差異情形，接著使用皮爾森差積相關分析閱讀量和閱讀理解能力、各科學業成績之關係，最後再使用階層迴歸分析來了解各年級學生的閱讀量對學業成績的影響。
本研究的主要發現（一）五年級男學生比五年級女生顯著認識較多的知識類作品，而六年級女生所認識的文學類作品則顯著比六年級男生多；（二）六年級學生在作家辨識測驗得分和作品辨識測驗總分皆顯著高於四年級和五年級學生；（三）以作品辨識測驗或作家辨識測驗作為閱讀量指標，當控制閱讀理解能力時，閱讀量仍可顯著預測四年級國語成績、五年級國語、社會和自然成績、六年級學國語和社會學業成績；（四）作品辨識測驗能預測五年級國語、社會和自然學業成績，作家辨識測驗則對六年級國語和社會學業成績有預測力；（五）閱讀量對國語成績的預測力最好，其次是對自然成績的預測力，最後才是對社會成績的預測力。

The purpose of this study was to investigate the relationships among print exposure, reading comprehension, and academic achievement of the fourth, fifth and sixth graders. This study used questionnaires to collect data from 446 participants in the elementary school in Hsinchu. I employed t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation and hierarchical regression for statistical analysis. The results were summarized as follows:
1. Male fifth graders significantly recognized more non-fiction than female students; while female sixth graders significantly recognized more fiction than their male counterparts.
2. Sixth graders obtained significantly higher scores on Author Recognition Test and on Title Recognition Test than fifth and fourth graders.
3. Print exposure was a significant predictor for the academic achievement of the fourth, fifth and sixth graders, even after reading comprehension controlled.
4. Title Recognition Test is a better instrument for fifth graders than Author Recognition Test, whereas Author Recognition Test is a better instrument for sixth graders than Title Recognition Test.
5. Print exposure can predict not only Chinese academic achievement but also social studies and science achievement for fifth and sixth graders.

中文摘要 i
Abstract ii
致謝 iii
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 5
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀量 9
第二節 閱讀理解能力 21
第三節 閱讀量、閱讀理解與學業成績之相關研究 28
第三章 研究方法 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究假設 36
第三節 研究對象 36
第四節 研究工具 37
第五節 研究流程 40
第六節 資料分析 42
第四章 研究結果與討論 45
第一節 國小四、五、六年級研究樣本現況分析 45
第二節 不同背景變項的學生在閱讀理解、閱讀量上的差異 50
第三節 國小學童閱讀量、閱讀理解與學業成績之相關分析 55
第四節 國小學童閱讀量、閱讀理解對學業成績之預測分析 61
第五章 結論與建議 79
第一節 結論 79
第二節 建議 81
第六章 參考文獻 84
附錄 92

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